 | | |
 |
Моделирование маленькими человечками. |
Задача 1 "об исчезнувшей посылке".
На почту приходи-ли посылки, на которых было указано, что их вес - 8 кг, с до-вольно большой объявленной ценностью. На самом деле их вес оказывался намного меньше. Получатель требовал воз-местить убытки. В чем дело?
Разберем зада-чу об "исчезнувшей посылке".
ЕСЛИ посылка во время доставки портится
ТО + ее вес уменьшается,
НО - это сразу станет заметно.
Найдите противопо-ложные свойства:
Посылка должна быть тяжелой, чтобы объявить большую стои-мость, и должна быть легкая, чтобы потребовать возмещение за пропажу.
Сформулируйте идеальное решение: Посылка САМА уменьшается в весе.
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи: содержимое посылки
Прием разре-шения противоречия: во времени - сначала тяжелая, потом легкая.
Решение:
(Если вы уже разгада-ли секрет этой почти детективной задачи, запишите свое решение.)
| "Однажды, будучи в Лондоне, - рассказывает Фридрих
Август Кекуле об открытии, объяснившем, как устроены многие сложные вещества в организме
человека и всех живых существ, - я сидел в омнибусе и раздумывал о том, каким образом можно
изобразить молекулу бензола в виде структурной формулы, отвечающей его свойствам. В это врем
я увидел клетку с обезьянами, которые ловили друг друга, то, схватываясь между собой, то опять
расцепля-ясь, и один раз они схватились таким образом, что составили кольцо. Кажда
одной ногой держалась за клетку, а следующая держалась за другую ее ногу обеими передними,
хво-стами же они весело размахивали по воздуху. Таким образом, пять обезьян, схватившись,
образовали круг, и у меня сразу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола. Така
формула объясня-ет нам прочность бензольного кольца." |
 |
Есть еще немало примеров, когда в решении трудных задач в науке
и технике помо-гало моделирование частей системы, в которой возникло противо-речие, изменяющимис
существами.
Давайте представим себе, что любой из окружающих нас предметов
состоит из мно-жества маленьких-маленьких человечков.
|
Мел состоит из твердых человечков,
они крепко держат друг друга за руки.
|
|
Вода состоит из человечков жидко-сти,
они не держатся за руки, но стоят близко друг к другу.
|
 |
Воздух состоит из газообразных человеч-ков,
они очень непоседливые и все время быстро бегают.
|
А что, если попробовать представить себе содержимое посылки, состоящим из маленьких человечков.
Сначала они должны быть тяжелыми и надежно помещаться в посылочном ящике. Какие это человечки? Конечно, твердые.
Потом посылка прибывает к месту назначения. Человечков в посылке должно стать как можно меньше, лучше, чтобы их совсем не было, тогда посыла станет очень легкой. Какие человечки могут бесследно исчезнуть из ящика? Правильно, газообразные.
Итак, сначала - твердые, потом - газообразные. Вещество, которое может из твердого превратиться сразу в газообразное - это сухой лед (у продавцов мороженого на улицах в тележках очень много сухого льда.) Конечно, мошенника на почте разоблачили, ведь это так просто - сухой лед!
Попробуйте решить следующую задачу с помощью маленьких человечков.
Задача 2.
Зима 42-го года. Военный завод, эвакуированный на Урал, срочно монтирует оборудование на новом месте. Требуется опустить в глубокую яму большой тяжелый пресс. Крана "под рукой" нет, доставка его займет много драгоценного времени. Как быть?
Противоречие:
ИКР:
Противоречие 2:
Нарисуйте с помощью маленьких чело-вечков
систему, в которой возникло противоречие:
|
|
Что нужно сделать маленьким человечкам,
чтобы разрешить это проти-воречие?
|
|
Задача 3.
В длинной резино-вой трубке нужно очень точно сделать много отверстий диамет-ром 10 миллиметров. Вообще-то нетрудно пробить или просвер-лить отверстия. Но резина гибкая, под инструментом она растя-гивается, сжимается, изгибается... Сделать отверстия нужного размера очень сложно. Мастер попробовал прожигать отверстия раскаленным прутиком, но края отверстия обгорали, крошились.
- Ничего не получает-ся! - с досадой воскликнул мастер. -Хоть плачь...
И тут появился изо-бретатель.
- Зачем же плакать? - удивился он. - Ведь все так просто!
Что предложил изо-бретатель?
Противоречие:
ИКР:
Противоречие 2:
Нарисуйте с помощью маленьких чело-вечков
систему, в которой возникло противоречие:
|
|
Что нужно сделать маленьким человечкам,
чтобы разрешить это проти-воречие?
|
|
 К оглавлению
Моделирование маленькими Человечками (продолжение).
С помощью маленьких человечков можно придумывать очень интересные загадки.
Что это?
Ваши предположения:
Картинка немножко изменилась, что это может быть?
Придумайте свои за-гадки, изобразите их с помощью маленьких человечков. Вы можете, конечно, нарисовать ваши загадки, однако в приложении 2 вас ждет множество маленьких человечков. Вырезав их, вы сможете складывать свои загадки, как мозаику.
Мы с вами хорошо знаем, что все системы изменяются во времени. Моя следующая загадка как раз о таких изменениях.
| Дорисуйте картинку (подсказка: такая картинка часто встречается в при-роде). |
|
Через некоторое время несколько человечков изме-нились. Почему? |
|
Во что преврати-лись человечки? Дорисуйте картин-ку. |
|
|
|
|
|
| Дальше с человеч-ками произошло следующее. |
|
Человечки попали в такую картинку. Дорисуйте ее. |
|
Чем отличается 1-я картинка от по-следней? |
|
|
|
|
|
Нарисуйте изменяющиеся во времени процессы с помощью маленьких человечков.
К оглавлению
Моделирование маленькими
Человечками (заключение).
Сказка про мел.
 |
В один из самых обычных школьных дней учительница при-несла в класс но-вую коробку с мелками. Мелки были ровные, ак-куратные и со-вершенно одина-ковые. |
Из каких человечков состоит мел?
Какие свойства мела можно объяснить с помощью маленьких человечков?
|
| Это был очень хороший мел, писать им на доске было легко и удобно. |
Нарисуйте или вы-ложите маленькими че-ловечками, что проис-ходит, когда мы пишем мелом на доске.
Объясните, почему один мелок пишет на доске легко, а другой царапа-ет, и писать им очень трудно.
|
| Очень быстро в коробке остался послед-ний кусочек мела. На вид это был со-вершенно обыкновенный мел такой, как все остальные мелки. Однако, дети сразу заметили, что когда они берут именно этот мелок, даже самые сложные задачи решаются легко, да и писать этим мел-ком удобнее, чем другими. Но ведь это был самый обычный мелок, в чем же секрет? А дело в том, что человечки, ко-торые жили в этом мелке, очень любили учиться, узнавать что-то новое и им бы-ло просто обидно, когда дети писали с ошибками или неправильно решали за-дачи. И тогда человечки договорились между собой помогать детям в учебе. Нет-нет они не подсказывали им ответ, не писали вместо них на доске, происхо-дило что-то удивительное, сказочное... |
Попробуйте разга-дать секрет меловых человечков. |
| Итак, дети очень подружились с Мелком, берегли его, писали им очень аккуратно. Но как ни береги мелок, рано или поздно его не останется совсем. |
Что же делать? Как сделать так, чтобы ме-лок служил долго-долго (не забудьте, мы приду-мываем СКАЗКУ про мел)? |
| Человечки Мелка тоже стали ду-мать, как разрешить эту задачу. И вот что произошло однажды ночью. Как и полагается в настоящей сказке, ровно в полночь, когда часы начали бить двена-дцать раз произошло чудо. На подставке под доской, где всегда остается множе-ство частичек мела, началась маленькая буря. Когда же все успокоилось, на под-ставке лежал большой, почти новенький Мелок. С того дня дети не сомневались, что их любимый Мелок - волшебный и стали беречь его еще больше. Они даже устроили соревнование за право писать Мелком. |
 Придумайте условия такого соревнования. |
| Мелку очень нравилось учиться вместе с ребятами. Он радовался их ус-пехам и огорчался неудачам. Он помо-гал рисовать удивительные рисунки на доске: таких животных и растений, ко-торые придумывали вместе с Мелком дети, никто никогда не видел. А как ин-тересно было придумывать новые миры, где эти существа могли бы жить. Мелок научился рисовать ребусы, головоломки и порой задавал детям такие задачки, что даже мамы и папы не всегда могли сразу найти ответ. |
А вы знаете такие задачки? |
Когда все заняты интересным делом, время летит незаметно. Подошел к концу учебный год, пролетело лето, снова началась учеба... Дети переходили из класса в класс, и всегда следом за ними переходил Мелок. Учителя шутили: "Надо нам к списку этого класса еще одного ученика добавить!"
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Сколько всего произошло за школьные годы в классе, где учился Мелок...
Мелок уже давно почувствовал, что дети, с которыми он так долго пробыл вместе, очень и очень изменились. Стали они как-то по особенному относится друг к другу, к своим учителям и даже к Мелку. Мелок был наблюдательным и вскоре понял, что пришла пора детям покидать надежную и привычную школу и ему, как и детям стало немножко грустно. Но впереди всех их ждали новые удивительные приключения.
Однажды в среду, в один из тех месяцев в конце учебного года, когда погода меняется так часто, что не очень понятно какой на дворе сезон, в класс залетел воробей. Это была очень любопытная птица. Воробей пролетел по всему классу и затем устремился прямо к доске. Что могло привлечь птицу к самому обычному, белому кусочку мела? Никто не успел даже удивиться, как воробей зацепил своими острыми коготками Мелок и быстро вылетел из класса. Может быть он понес мел в свою птичью школу? Ученики очень расстроились - они так рассчитывали на помощь Мелка на экзаменах. А может быть это и к лучшему, ведь они вместе с Мелком многому научились и теперь могли доказать сами себе, что знают и умеют многое и могут ответить почти на любой вопрос.
А что же произошло с Мелком? Куда хотел унести свою добычу воробей мы так и не узнаем. Дело в том, что по дороге, пролетая через парк, увидел воробей на скамейке котлету. Тут же выпустил он Мелок из своих лапок, сел на скамейку, поклевал-поклевал, склевал полкотлеты и улетел. Почему не доклевал?
|
 |
| Для решения этой задачи нужно вспом-нить из чего, из каких человечков, состоит котлета. |
Мелок упал рядом со скамейкой и стал оглядываться по сторонам. Он еще никогда не покидал стен школы, и све-жий весенний воздух показался ему са-мым чудесным и волнующим на свете. Сквозь веточки с нежно-зелеными мо-лодыми листочками пробивались лучи ласкового солнца. Все вокруг казалось Мелку сказочно прекрасным. Мелок за-крыл глаза...
Огромные, серые, грозные тучи появились ниоткуда. Мелок даже не сра-зу понял, какая опасность ему угрожает. Ведь единственное чего по-настоящему боятся все мелки - это вода. Для мелков вода самый опасный враг, если мелок намокнет, он уже никогда не сможет красиво и аккуратно писать на доске.
|
Нарисуйте с помо-щью маленьких человеч-ков, что происходит, когда мел соприкасает-ся с водой. |
Мелок очень испугался. Он стал вспоминать, как он жил в теплом и су-хом классе, как бережно к нему относи-лись дети, как много прекрасных мгно-вений он пережил, помогая им овладе-вать самыми разными науками. Никогда - никогда больше в его жизни не будет этих чудесных минут...
Вдруг мимо скамейки, рядом с которой лежал испуганный Мелок, про-шли две пары ботинок. Ботинки остано-вились совсем рядом с Мелком. Одни ботинки были спортивного вида, потре-панные и разношенные. Другие были очень солидные, правда, из-под них вид-нелись носки разного цвета. Человек, надевавший эти ботинки утром, явно был занят какими-то очень важными размышлениями.
|
Как вы думаете, ко-му принадлежали эти ботинки? |
Итак, два человека остановились около скамейки в парке. Они очень оживленно разговаривали.
- Это так просто, молодой человек! - Говорил один из них. - Я мог бы показать... А, вот удача! Мел..!
Профессор, последние слова принадлежали именно ему, поднял Мелок, даже не подозревая от какой опасности он его спас, и стал чертить какие-то формулы на асфальтовой дорожке парка. Молодой человек, по-видимому, студент, внимательно следил за своим учителем, правда нельзя быть до конца уверенным, что его задумчивый вид был связан именно простыми и понятными, по словам профессора, формулами.
- Таким образом, мы приходим к заключению, - продолжал профессор, - о том, что...
Дальнейших рассуждений Мелок уже не слышал. Профессор, закончив чертить свои формулы, не заметно для самого себя положил Мелок в карман, и занятый только своими рассуждениями проследовал дальше по дорожкам парка. Вместе со студентом они направлялись в один из институтов Академии наук, и конечно, вместе с ними в одну из лабораторий института, в которой шли какие-то секретные исследования, попал и Мелок, который, как мы знаем, очень любил учиться.
Вот так, как это всегда бывает совершенно случайно, обыкновенный воробей помог нашему Мелку продолжить свое образование в одном из передовых институтов. Сначала Мелку было очень трудно, многое просто не понятно, но постепенно Мелок стал разбираться в тех формулах и определениях, которые вычерчивали с его помощью на ровной, гладкой доске. Как и в школе, ученые вскоре обратили внимание на удобный мелок, и всегда старались выбрать именно его, считая, что он приносит удачу.
Сначала Мелку очень понравилось в лаборатории института. Здесь были удивительные установки, необыкновенно сложные приборы, споры ученых между собой затягивались до самого позднего вечера. Мелок старался понять, какие же загадки пытаются разгадать в этой лаборатории. Он был очень наблюдательным, наш Мелок, и однажды он понял, что все эксперименты, которые проводят ученые, должны привести к созданию, какой-то очень страшной штуковины. Ее называли "секретное оружие". Мелок слушал, смотрел и главное, что он понял это "секретное оружие" может быть очень и очень опасной для тех детей, с которыми он учился в школе, для тех детей, которые шумели за дверями его класса, играли во дворе школы... Наш Мел принял твердое решение, он не будет участвовать в этом дьявольском эксперименте! Но, что мог сделать мелок, обычный, школьный мелок!?
Он стал царапать доску, крошиться... Это было все, что он мог сделать. Однажды его выходки привели к тому, что ученые оборвали свой спор на полуслове, Мелок был очень доволен. Однако очень скоро всем надоел неудобный мел и, не дочертив какую-то формулу один из ученых бросил Мелок в корзину с мусором. "Пусть так, - подумал Мелок, - я больше не буду помогать им в этих страшных экспериментах."
Вечером того же дня корзину, где лежал Мелок унесли во двор и вытряхнули в мусорный бак. При тряске Мелок подскочил и отлетел далеко в сторону, упал на дорожку и пролежал там до самого утра, у него было очень плохое настроение, он почти не спал всю эту ночь.
А утром, когда восходящее солнце окрасило крыши окружающих домов, во двор выбежали дети. Один из мальчишек подобрал Мелок и прямо на асфальтовой дорожке стал чертить "классики". Мелок, не привыкший к грубому асфальту, оставлявший свой след на гладкой лабораторной доске, сжался от резкой боли, когда мальчик провел первую, не очень-то ровную линию. Мелок никак не мог понять зачем эти кривые линии, при чем тут "огонь" и "вода". Мальчик старался сделать линии толстыми, и поэтому очень сильно нажимал на Мелок. За несколько секунд половина Мелка осталась на сером, грубом асфальте. Тот самый Мел, что совсем недавно чертил сложнейшие формулы, знал множество интереснейших задачек, умел за одну ночь собрать свои рассыпавшиеся части, и к утру стать "как новенький", этот Мелок буквально на глазах погибал, вычерчивая "классики"!!! Но вот мальчик закончил свой чертеж, к нему подошли другие дети и началась игра. Мелок был распластан по асфальтовой дорожке. Правила игры, в которую игра дети были необыкновенно просты и сначала Мелок не мог понять почему они так увлечены этой игрой. Но постепенно его захватил азарт, с которым дети прыгали по "классикам", болели за других участников игры. Мелок был счастлив, ведь он снова помогал детям быть быстрыми и ловкими. Все было так просто: теплый, солнечный день, уютный, добрый дворик, и веселая детская игра. Мелок почувствовал себя тем юным кусочком мела, который впервые попал из коробки в руки первоклассника и начал свой путь в удивительный мир, полный радостей и тревог. Игра про-должалась, и дети радовались теплому, солнечному дню, в который они собра-лись вместе и как мирно и дружно игра-ли в своем уютном и родном дворе. |
 |
 |
 |
| Мелок остался на асфальтовой дорожке, но неужели сказка на этом закончилась? При-думайте, как Мелок мог снова "собраться" и продолжить свои при-ключения. |
К оглавлению
Практикум по решению задач.
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
ЕСЛИ ____________________________________________________
ТО + ____________________________________________________
НО - ____________________________________________________
Найдите противоположные свойства:
_____________ должна быть ____________, чтобы_______________
и должна быть ____________, чтобы_______________
Сформулируйте деальное решение:
Какие ресурсы имеются для решения этой задачи:
Прием разрешения противоречия:
Решение:
К оглавлению
Карточки для картотеки.
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
1. Автор.
2. Тема.
3. Текст карточки.
4. Дополнения (ответ к задаче, разгадка фокуса, рисунок нового изделия и др.)
5. Источник информации.
|
К оглавлению
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Картотека задач.
Моделирование маленькими человечками.
Задача 1.
1. Автор. Альтшуллер Г.С.
2. Тема. ММЧ.
3. Текст задачи. Завод получил заказ на изготовление боль-шой партии овальных стеклянных пластин толщиной в 1 миллиметр. Нарезали прямоугольные заготовки, остава-лось сгладить из края так, чтобы получились овалы. Но при обработке на шлифовальном станке тонкие пластины часто ломались... Сделать пластины потолще нельзя - за-казаны именно тонкие пластины. Заготовки должны быть и толстые и тонкие. Это противоречие можно разделить во времени: пусть заготовки на время обработки станут толще. Как это сделать?
4. Решение. - ?
5. Источник информации. "И тут появился изобретатель."
Задача 2.
1. Автор. Альтшуллер Г.С.
2. Тема. ММЧ.
3. Текст задачи. Однажды на шоссе остановилась новенькая "Волга". Шофер сконфуженно объяснил пассажиру:
- Вот беда, бензин кончился. Забыл, понимаете, посмотреть на прибор.
- Бывает, - сочувственно отозвался пассажир. - Да и не на-дежны эти приборы. Иногда стрелка еще далеко от нуля, а в баке пусто. Вот если бы бак телепатически передавал води-телю, что бензин на исходе...
И тут появился изобретатель.
- Обойдемся без телепатии, - сказал он. - Есть идея...
Что же предложил изобретатель?
4. Решение - ?
5. Источник информации. "И тут появился изобретатель."
Задача 3.
1. Автор. Альтшуллер Г.С.
2. Тема. Схема решения задач.
3. Текст задачи. В одной лаборатории разрабатывали но-вый алмазный инструмент для шлифования. Инструмент получался отличный, изготавливать его было очень сложно. Крохотные алмаз-ные зерна, имевшие форму пирамидок, приходилось в ручную ук-ладывать вершиной вверх.
- Десять тысяч пирамидок - и все вручную, - возмущались лаборанты.
- Почему никто не подумал, как механизировать эту работу?
- Думали, - ответил заведующий лабораторией. - Да только ничего путного не придумали.
И тут появился изобретатель.
- Красивая задачка, - сказал он.
- Нужно вспомнить прием...
Какой прием нужно вспомнить? Как механизировать уклад-ку алмазных зерен?
4. Решение - ?
5. Источник информации. "И тут появился изобретатель."
К оглавлению
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Маленькие человечки.
КОНКУРС!
КОНКУРС!
КОНКУРС!
Мы подошли к последней странице нашей необычной тетрадки. Теперь вам предстоит выполнить еще одно очень важное задание. Выберите упражнение, которое понравилось вам больше других, (сказку или рисунок) и пришлите к нам на конкурс по адресу:
185014 г. Петрозаводск, а.я. 8,
ОО "ТРИЗ - Карелия", Рубиной Н.В.
Самые интересные из них войдут в сборник ваших работ, рассказывающий о приключениях наших любимых героев Колабо, Лошарика, Эмиля, Дели-Давая и других обитателях нашей тетради.
|
