ПРОГРАММА СЕМИНАРА "УЧИМСЯ ТВОРЧЕСТВУ"

Количество часов всего: 16 час.
(8 занятий по 2 академических часа)

Основные способы организации деятельности детей - групповое обсуждение, самостоятельная работа в малых группах.

Итогом каждого занятия является творческий продукт речевого или изобразительного плана.

1 ЗАНЯТИЕ "ПАРАД ВОЛШЕБНИКОВ"

Цель: Познакомить детей с приемами фантазирования.
Научить определять приемы фантастического преобразования в сказках.
Научить самостоятельно придумывать фантастические объекты.

Алгоритм организации творческой деятельности по созданию фантастического объекта:

1. Взять объект и выявить у него основные признаки.
2. У данного объекта убрать какой - либо признак или добавить несуществующий.
3. Определить действия или взаимодействия фантастического объекта с окружающим миром.
4. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся выявлять у героев сказок необычные свойства. Самостоятельно придумывать большое количество вариантов фантастических объектов.

Предполагаемый результат:
Дети научатся анализировать сказки на предмет волшебства, группировать их по признакам преобразования объектов.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам придумывать волшебные объекты!"

2 ЗАНЯТИЕ "ВОЛШЕБНИКИ ПОМОГАЮТ СЛЕПИТЬ И НАРИСОВАТЬ ТО, ЧЕГО В ЖИЗНИ НЕ БЫВАЕТ"

Цель: Закрепить приемы фантастического преобразования объектов.
Научить применять приемы фантастического преобразования при создании рисунка или лепки.

Алгоритм организации творческой деятельности:

1. У объекта убрать какой - либо признак, добавить несуществующий, увеличить или уменьшить значение какого-то признака, изменить его во времени или перевернуть наоборот.
2. Нарисовать или слепить фантастический объект.
3. Включить фантастический образ в сюжет.
4. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся создавать и изображать объекты с необычными свойствами. Освоят приемы: дробления - объединения, увеличения - уменьшения, оживления - окаменения, специализации - универсализации, наоборот и преобразования во времени.

Предполагаемый результат:
Дети научатся создавать изображения коллективно с использованием нетрадиционных техник (рисование ладошками или пальцами, лепка барельефов, использование подручных средств и т.д.).
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам нарисовать и слепить волшебный объект! (страну, планету и т.д.)"

3 ЗАНЯТИЕ "МЫ СКАЗОЧНИКИ"

Цель: Научить приемам составления текстов сказочного содержания.
Закрепить знания детей о том, что в сказке всегда есть герои с характерами, место происходящего, случай (происшествие), мораль.
Закреплять умение представлять сказочный текст с помощью приемов театральной техники.

Алгоритм организации творческой деятельности:

1. Выбрать какую-либо реальность и определить 5-6 объектов в данной реальности.
2. Наделить объекты разнообразными человеческими характеристиками (прием оживления).
3. Предположить какой случай может быть в данной ситуации (природное явление, появление необычного героя и др.).
4. Предположить и описать точку зрения каждого героя на происходящее.
5. Выведение морали.
6. Придумывание названия сказки.
7. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся создавать тексты сказок морально-этического плана. Закрепят умения представлять образ героев сказки с помощью мимики, жестов, интонации.

Предполагаемый результат:
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам сочинить сказку!"

4 ЗАНЯТИЕ. СКАЗКИ "ПЕРЕВИРАЛКИ", "ПЕРЕВЕРТЫШИ", "ДОСКАЗАЛКИ"

Цель: Научить приемам преобразования текстов сказочного содержания.
Закрепить знания детей о том, что в сказке всегда есть завязка, основное содержание, кульминация, развязка.
Закрепить знания детей о том, что герои сказок имеют определенные свойства.

Алгоритм организации творческой деятельности по созданию сказок - перевиралок:

1. Вспомнить текст короткой сказки.
2. Рассказать ее на новый лад (замена объектов и действий). Сохраняется общий стиль сказки, количество предложений, завязка и развязка.
3. Рефлексия.

Алгоритм организации творческой деятельности по созданию сказок - перевертышей:

1. Вспомнить текст любой сказки (или эпизод).
2. Определить главную характеристику героя. Заменить характеристику на противоположную.
3. Рассказать новый текст (или эпизод).
4. Рефлексия.

Алгоритм организации творческой деятельности по созданию сказок - досказалок:

1. Вспомнить текст любой сказки. Уточнить ее заключение.
2. Переделать заключение и уточнить как, каким образом, могло оно получиться.
3. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся создавать варианты новых сказок на основе имеющихся текстов. Закрепят знания о главных составляющих сказочного текста.

Предполагаемый результат:
Тренировка разных видов памяти.
Развитие чувства юмора.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам сочинить веселую сказку!"

5 ЗАНЯТИЕ. "ДА - НЕТ" - ИГРА УГАДАЛКА

Цель:
Научить приемам сужения поля поиска при освоении числового ряда и разных видов пространства.
Учить детей точно задавать вопросы и слушать ответы.
Закрепить умения ориентироваться в разных видах пространства.

Алгоритм организации творческой деятельности при сужении поля поиска числа на числовой линии:

1. Ведущий загадывает число на числовой линии.
2. Играющие задают вопросы, сужающие поле поиска загаданного числа.
3. Рефлексия.

Алгоритм организации творческой деятельности при сужении поля поиска объекта в разных видах пространства:

1. Ведущий загадывает объект в пространстве (линейном, плоскостном, объемном).
2. Играющие задают вопросы, сужающие поле поиска объекта в пространстве.
3. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся угадывать загаданные числа без пустых проб и ошибок.
Дети научатся сужать поле поиска в пространстве.

Предполагаемый результат:
Тренировка разных видов памяти.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам думать без пустых проб и ошибок!", "Я умею грамотно задавать вопросы и отвечать на них!"

6 ЗАНЯТИЕ "ДА-НЕТ" - ИГРА УГАДАЛКА

Цель:
Научить приемам сужения поля поиска при работе с неизвестным объектом.
Учить детей точно задавать вопросы и слушать ответы.
Закрепить умения классифицировать объекты окружающего мира.

Алгоритм организации творческой деятельности при сужении поля поиска загаданного объекта:

1. Ведущий загадывает объект материального мира.
2. Играющие задают вопросы, сужающие поле поиска загаданного объекта.
3. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся угадывать загаданные объекты без пустых проб и ошибок.
Дети научатся сужать поле поиска, используя известные классификационные структуры.

Предполагаемый результат:
Тренировка разных видов памяти.
Дети учатся самостоятельно строить классификационные структуры под конкретную задачу.
Снимается частично страх перед неизвестным.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам думать без пустых проб и ошибок!", "Я умею эффективно задавать вопросы и отвечать на них!"

7 ЗАНЯТИЕ. СОСТАВЛЯЕМ ЗАГАДКИ ПО СКАЗКАМ

Цель:
Научить приемам сужения поля поиска при работе с неизвестным ситуациями.
Продолжать учить детей точно задавать вопросы и слушать ответы.
Закрепить знания детей о том, что любая ситуация имеет как минимум два объекта, место, время происходящего, предметы и третьи лица. Признаками ситуации могут служить связи между объектами. Ситуация может быть реально происходящая и вымышленная (ситуация в литературном произведении).
Учить детей составлять модели ситуаций, описанных в литературных произведениях.

Алгоритм организации творческой деятельности при работе с ситуацией:

1. Ведущий сообщает модель ситуации (закодированный сюжет знакомого литературного произведения).
2. Играющие задают вопросы, сужающие поле поиска в работе с неизвестной ситуацией.
3. Играющие угадывают литературное произведение.
4. Обсуждение и уточнение смысла ситуации.
5. Составление новой модели (литературной загадки).
6. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся анализировать ситуации в литературных произведениях. Дети научатся сужать поле поиска, используя самостоятельно построенные классификационные структуры.

Предполагаемый результат:
Тренировка разных видов памяти.
Частично снимается страх перед неизвестным.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам придумывать литературные загадки!", "Я умею эффективно задавать вопросы и отвечать на них!"

8 ЗАНЯТИЕ. УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ СМЕШНЫЕ СТИШКИ

Цель:
Научить приемам составления рифмованных текстов.
Закрепить знания детей о том, что в небольшом рифмованном тексте должен быть объект с определенной характеристикой. Этот объект должен вступить во взаимодействие с другими объектами.

Алгоритм организации творческой деятельности при составлении рифмованных текстов:

1. Ведущий сообщает модель составления пяти строчных рифмовок.
2. Дети подбирают объект и характеристики к нему.
3. Составляются рифмованные строчки.
4. Рефлексия.

Гарантированный результат:
Дети научатся составлять смешные стишки по типу лимериков.
Ребята освоят алгоритм составления пяти строчных рифмовок.

Предполагаемый результат:
Тренировка памяти.
Развитие чувства юмора.
Ребята испытают чувство успеха: "Я умею сам придумывать смешные стишки!"

3 Sep 2001