 | | |
Урок 2. КАК ТИМ ПОТЕРЯЛ СВОЙ СМЕХ?
- Чтение и обсуждение контракта, заключенного между Тимом и Тречем.
Фиксируем на доске ситуацию выбора, в которой оказывается Тим (в стандартной форме противоречия).
И наоборот:
- Анализируем полученное противоречие.
За каждым "плюсом" и "минусом" стоят какие-то возможности, каждую из этих строчек можно "раскрыть" целым списком конкретных фактов, событий.
КАКАЯ ЧАСТЬ ПРОТИВОРЕЧИЯ НАИБОЛЕЕ ХОРОШО ИЗВЕСТНА МАЛЕНЬКОМУ ТИМУ?
Лучше всего Тим представлял, что будет, если он не сможет выигрывать пари. За этим "минусом" стояли все тяготы, пережитые им после смерти отца. Рассказом о том, как жил мальчик до встречи с Тречем дети фактически отвечают на поставленный вопрос.
- Обратим внимание на первую формулировку противоречия.
ЧТО ОЗНАЧАЛА ДЛЯ ТИМА ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫИГРЫВАТЬ ЛЮБОЕ ПАРИ?
Это означало жизнь в достатке, а следовательно:
- возможность поставить плиту на могилу отца (заметим, именно об этом подумал мальчик в первую очередь!);
- возможность снабдить деньгами ненасытных мачеху и брата и тем самым хоть отчасти освободиться от них;
- возможность утолить голод (ведь Тим попросту голодал);
- наконец, возможность избавить себя и свою семью от позора (вспомним, мачеха задолжала деньги булочнику и вернуть их не было другой возможности!).
Задумаемся: КАКИЕ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ СТРОЧЕК БЫЛИ ДЛЯ ТИМА НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫМИ? ПОШЕЛ БЫ ОН НА ТАКУЮ СДЕЛКУ ТОЛЬКО ИЗ-ЗА ЖЕЛАНИЯ ЕСТЬ ПОСЫТНЕЕ?
Приведенный перечень (который легко назовут сами дети) уже сам по себе очень много говорит о характере нашего героя, о его ценностных приоритетах. Двенадцатилетний мальчик, который совершает поступок, чтобы сохранить память отца и спасти семью (его семью!) от позора, - бесспорно достоин уважения.
- ЧТО СТОЯЛО ДЛЯ ТИМА ЗА ВОЗМОЖНОСТЬЮ СМЕЯТЬСЯ, ЗНАЛ ЛИ ОН, ЧТО ОЗНАЧАЕТ ПОТЕРЯ СМЕХА?
Здесь уместно вспомнить известную пословицу: "Что имеем - не храним, потерявши - плачем". Не имея опыта жизни БЕЗ СМЕХА, Тим фактически не представлял, что стоит за этой потерей. Он подписал контракт относительно легко, потому что не осознал всю остроту противоречия.
- МОГ ЛИ ТИМ УЗНАТЬ, ЧТО ОЗНАЧАЕТ ЖИТЬ БЕЗ СМЕХА, НЕ ПОДПИСЫВАЯ КОНТРАКТ?
Вероятно, он мог отсрочить подписание контракта и просто попробовать прожить без улыбки хотя бы несколько дней, или подписать пробный контракт на время. Однако мальчик не сделал этого, как не попытался он на этом этапе РАЗРЕШИТЬ ПРОТИВОРЕЧИЕ (получить возможность выигрывать пари, не лишаясь смеха). Неопытный Тим легко подписал контракт, потому что плохо представлял себе последствия такого шага.
Домашнее задание.
ответить на вопросы (закладки по тексту):
- Когда Тим впервые понял, ЧТО он потерял?
- Что потерял Тим вместе со смехом?
- Какое решение принял Тим, когда осознал свою потерю?
Урок 3. ПОЧЕМУ ТИМ РЕШИЛ ВЕРНУТЬ СВОЙ СМЕХ?
- Отвечаем на первый вопрос домашнего задания (случай посещения Тимом кукольного театра вместе с госпожой Риккерт).
- ЧТО НА САМОМ ДЕЛЕ СТОИТ ЗА ПОТЕРЕЙ СМЕХА? (дети отвечают на вопрос, доказывая свои мысли примерами из текста).
Вывод: для Тима главная потеря - потеря легкости в общении с людьми, потеря доверия хороших людей.
- 3. Человеку, который никогда не улыбается, трудно доверять, кажется, что он "держит камень за пазухой". Почему же Тим все-таки обрел друзей? Сравним:
ЧТО ПРИВЛЕКАЛО ХОРОШИХ ЛЮДЕЙ В ТИМЕ - И ЧТО ИХ ОТТАЛКИВАЛО?
(приведем конкретные примеры).
Сделаем вывод: взрослые опытные люди (Крешимир, господин и госпожа Риккерт и др.) почувствовали несоответствие между словами и поступками Тима и его внешностью (заметим, такое несоответствие - тоже ПРОТИВОРЕЧИЕ, только в другом "обличье"). Именно это наблюдение и помогло Крешимиру разгадать впоследствии тайну Тима.
- Итак, Тим решает вернуть свой смех. Но может ли он сделать это? Выясняем и фиксируем на доске новое противоречие, которое встает перед Тимом:
Очевидно, верно и обратное утверждение.
МОЖНО ЛИ БЫЛО ОПОВЕСТИТЬ ДРУЗЕЙ О КОНТРАКТЕ, НЕ НАРУШАЯ ЕГО?
Вероятно, можно. Например, рассказать аналогичную историю, случившуюся якобы с кем-то другим (контракт бы не был нарушен, а друзья Тима, возможно, догадались бы, о чем речь). Однако Тим не рискует решать задачу в такой постановке. Он хранит свою тайну и решает задачу в ином виде:
Фиксируем в тетради задачу, которую берется решать Тим.
Итак, Тим и его друзья, отчасти догадавшиеся уже о его горе, пытаются придумать НЕВЫПОЛНИМОЕ ПАРИ.
Домашнее задание: примеры невыполнимых пари, придуманных Тимом и его друзьями (пересказы):
"Летающий трамвай" и
"Самый богатый человек на земле".
Урок 4. НЕВЫПОЛНИМОЕ ПАРИ
- Дети рассказывают о попытках Тима заключить с Тречем невыполнимое пари.
КАКИЕ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ РЕШИЛ ТРЕЧ, ЧТОБ ВЫПОНИТЬ ПАРИ ТИМА? КАКИМИ СРЕДСТВАМИ ОН ПРИ ЭТОМ ПОЛЬЗОВАЛСЯ?
- А МОЖНО ЛИ БЫЛО ПРИДУМАТЬ НЕВЫПОЛНИМОЕ ПАРИ?
Игра: один ученик предлагает невыполнимое пари (от имени Тима и его друзей), другой - от имени Треча - решает это пари.
Примеры:
Тим мог заключить пари, что через минуту все небо будет в самолетах.
Треч мог бы предложить Тиму смотреть на небо через какую-нибудь узкую трубу - и запустить один самолет. Получится, что все небо, которое Тим видит, как раз и будет в самолетах...
Тим мог заключить пари, что Гамбург взлетит на воздух.
Треч мог сфотографировать весь Гамбург и бросить его на воздух.
А если Тим оговорил бы, что имеется в виду настоящий город?
Треч вполне мог взорвать город, только сам оттуда бы убрался!
Играя "за Тима" и "за Треча", дети открывают одну простую, но страноватую истину: у Треча гораздо больше возможностей выиграть пари именно потому, что для него все средства хороши. Говоря языком ТРИЗ, плохому человеку легче решать задачу - у него больший выбор ресурсов.
Итак, выиграть пари Тиму не удается.
Как же все-таки решается эта задача?. (Заметим: данный ниже разбор решения будет понятен только детям, знакомым с ТРИЗ).
Рассмотрим задачу в чисто "тризовском" ключе. Как все-таки должен был рассуждать наш герой, чтоб легко найти решение?
Итак, надо ВЕРНУТЬ СМЕХ (устранить -), НЕ НАРУШАЯ КОНТРАКТ (сохранив +).
Выбирая за объект изменения ПАРИ, получаем вполне конкретные требования: именно пари должно быть таким, чтоб возвращать смех, не нарушая договор.
Уже в такой постановке задача вполне разрешима. Даже непонятно, почему Тим, например, не заключил пари, что будет смеяться всегда, когда захочет (дети давали предложения подобного рода)? Решения для Треча, конечно, и здесь остаются, а с ними - и возможность новых поворотов сюжета.
Можно, однако, еще обострить противоречие:
Пари должно быть таким, чтоб ВОЗВРАЩАТЬ СМЕХ, НЕ ПРОИГРЫВАЯ
СПОР. Теперь решение почти у нас "на ладони".
Повесть прочитана. Нам осталось подвести итоги.
Домашнее задание:
какие еще изобретательские задачи решают герои повести? (сделать закладки).
Уроки 5-6. ЗАДАЧИ И ЛЮДИ
- ЧТО ЗНАЧИТ "РЕШИТЬ ЖИЗНЕННУЮ ЗАДАЧУ?"
Обсуждаем: решить жизненную задачу - значит получить какой-то "плюс" или устранить "минус". Задачи бывают легкие и трудные. Мы судим о герое, в основном, по тому, как он решает трудные задачи.
- ЧТО ЗНАЧИТ ТРУДНАЯ ЗАДАЧА? (изобретательская задача, проблема).
Когда, получая ( +), мы вместе с ним приобретаем (-)
или,
когда, устраняя (-), мы рискуем потерять (+),
можно говорить об изобретательской или проблемной задаче.
Именно в решении таких задач познаются люди. Вспомним - у Высоцкого:
"Если друг оказался вдруг
И не друг, и не враг, а так,
Если сразу не разберешь,
Плох он или хорошо, -
Парня в горы тяни, рискни,
Не бросай одного его.
Пусть он в связке одной с тобой,
Там поймешь, кто такой..."
Хочешь узнать человека, веди его туда, где больше проблем, больше задач. Задумаемся над этим.
- У КАЖДОГО ЛИ ЧЕЛОВЕКА В ЖИЗНИ ВОЗНИКАЮТ ПРОБЛЕМЫ?
МОЖНО ЛИ ПРОЖИТЬ ЖИЗНЬ, СОВСЕМ НЕ РЕШАЯ ЗАДАЧ?
ЕСТЬ ЛИ В НАШЕЙ ПОВЕСТИ ГЕРОИ, НЕ РЕШИВШИЕ НИ ОДНОЙ ЗАДАЧИ?
Выясняем, что совсем "беспроблемных" людей нет, даже самые слабые вынуждены хоть иногда что-то решать. Если литературный герой не сталкивается с проблемами - очевидно, это герой эпизодический, автор ничего существенного не рассказывает об его жизни. Самый "нерешающий" герой в повести Крюса - мачеха Тима - но и она пыталась (пусть плохо, глупо) получать свои "плюсы".
- Работая по закладкам, обсуждаем поступки героев.
Выясняем:
ЧТО ХОТЕЛ ПОЛУЧИТЬ ГЕРОЙ? РЕШАЛ ЛИ ОН ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКУЮ ЗАДАЧУ ( РАЗРЕШАЛ ЛИ ПРОТИВОРЕЧИЕ )?
Вспомним примеры самых ярких решений.
- Тим сумел - без денег - поставить плиту на могилу своего отца.
- Преступники решили свою задачу, обманом отобрав у Тима деньги.
- Джонни, скрываясь от врагов Тима, переоделся шофером.
- Совершая сделку с мистером Пенни, Тим подложил под бумаги промокашку, чтоб, иметь у себя копию договора на случай, если его обманут.
- Селек-бай подложил Тречу ручку с исчезающими чернилами, пытаясь не допустить подписание кабального договора.
- Тим придумал сортовой маргарин, чем принес Тречу массу денег.
- ....
Список можно продолжить.
- КТО ИЗ ГЕРОЕВ ЛУЧШЕ ВСЕГО РЕШАЕТ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ?
Ответ единодушен: Треч! Печально - но факт: в деле решения задач ему нет равных. Именно ему принадлежит большая часть красивых и вполне реалистических решений.
Особенно красиво поступил противник Тима, когда мальчик поспорил, что заберет у Треча богатство (а вместе с богатством тот очевидно терял и власть?) Противоречие, которое решал Треч:
Имитировав свою смерть и став под именем своего брата-близнеца опекуном Тима, Треч сохранил и ВЛАСТЬ, и БОГАТСТВО.
Дети, вероятно, вспомнят также и об использовании Тречем зеркальной поверхности стола для сообщения Тиму своего настоящего имени "черт" (заметим, что решение Треча здесь - единственный раз - не сработало (по мудрому замечанию Джонни "во что не веришь, того как бы и нет"), и решение экономической задачи о получении прибыли с ножей: ножи должны быть дешевыми, чтоб их покупали - и должны быть дорогими, чтоб приносить прибыль (дешевые ножи требуют постоянной заточки и приносят прибыль за счет работы точильщиков, причем попутно Треч решает психологическую задачу о том, как сделать, чтоб люди САМИ захотели платить точильщикам деньги), и многочисленные контрходы на все "происки" соперников.
- ВСЕ ЛИ РЕШЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ТРЕЧЕМ, МОГЛИ БЫ ПРИМЕНИТЬ ТИМ И ЕГО ДРУЗЬЯ? ЕСЛИ НЕ ВСЕ - ТО ПОЧЕМУ? ПОТОМУ ЧТО ОНИ НЕ БЫЛИ СПОСОБНЫ ДОДУМАТЬСЯ ДО ТАКИХ РЕШЕНИЙ - ИЛИ БЫЛА ДРУГАЯ ПРИЧИНА? КАКАЯ?
Отвечая на эти вопросы, дети приходят к выводу, что Тим и его друзья не могли согласиться с теми "минусами", которые приносили некоторые из решений Треча окружающим людям. Можно задать и обратный вопрос:
А ТРЕЧ СМОГ БЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕШЕНИЯ, НАЙДЕННЫЕ ТИМОМ, ДЖОННИ, КРЕШИМИРОМ?
Вполне. Ведь у него нет нравственных ограничений на решение задачи. Однако заметим, что Треч вряд ли захотел бы решать задачи положительных героев - ведь большинство их задач направлено на то, чтоб получить "плюс" не для себя, а для кого-то другого!
- ОКАЗЫВАЕТСЯ, У ТИМА И ТРЕЧА РАЗНЫЕ "ПЛЮСЫ" И РАЗНЫЕ "МИНУСЫ". ТО, ЧТО ОДИН СЧИТАЕТ ДЛЯ СЕБЯ ХОРОШИМ, ДРУГОЙ ВООБЩЕ НЕ ПРИНИМАЕТ В РАСЧЕТ. ТО, ЧЕГО ОДИН ИЗБЕГАЕТ, ДРУГОГО НЕ ВОЛНУЕТ.
ПОПРОБУЕМ ОБЪЯСНИТЬ, ЧТО ЗНАЧИТ "ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕК", "ПЛОХОЙ ЧЕЛОВЕК" НА ЯЗЫКЕ "ПЛЮСОВ" И "МИНУСОВ".
Хороший человек - тот, кто, решая свои задачи, не доставит другим "минусов". А еще тот - кто хочет "плюса" не только себе.
Хороший человек живет богаче - у него больше возможностей получить "плюсы": (дети сказали: "ему хорошо, когда другим хорошо"), но и сложнее ("минусов" у него тоже больше - и свои, и чужие).
- Можно попробовать " расставить точки над i". Обозначив хорошие, добрые дела знаком "+", а дурные, вредные - знаком "-", изобразим такую табличку (предлагает учитель, заполняют дети):
| |
«+» |
«-» |
|
хороший человек |
Сначала - другим, Потом - себе |
ни себе, ни другим |
|
«приличный» |
Себе |
ни себе, ни другим |
|
дурной человек |
Себе |
другим |
При всей примитивности такой раскладки, она уже задает инструмент, модель для разговора о характерах людей, позволяет оценить и свои собственные поступки.
- КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ХОРОШЕГО ЧЕЛОВЕКА?
ВОЗМОЖНО ЛИ СДЕЛАТЬ ЭТО СРАЗУ, НЕ ЗНАЯ ЕГО ПОСТУПКОВ, НЕ ИСПЫТАВ ЕГО В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ?
Опытные люди, как правило, умеют делать это.
ЧТО ПОМОГАЕТ ИМ? Выражение лица, в первую очередь - улыбка.
Хорошая улыбка, добрый смех всегда выдают хорошего человека. И отважного. Смех - признак того, что человек не боится делать ошибки, признак внутренней свободы... После такого заключения и сам замысел автора предстает перед нами в новом свете.
Круг замкнулся, окончена работа над повестью. Но вопросы остались. Мы с детьми к ним еще вернемся . Здесь же очертим их границы и приведем варианты возможных ответов.
Вопрос первый: ПОЧЕМУ ВСЕ-ТАКИ ТИМ ПОБЕДИЛ? ТАК ЗАХОТЕЛОСЬ АВТОРУ - ИЛИ БЫЛИ ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЧИНЫ?
Говоря языком ТРИЗ, здесь, на наш взгляд, сработал "системный эффект": Тим решал свои проблемы не в одиночку, возможности его многочисленных друзей в конечном итоге перекрыли даже огромные возможности Треча. И хочется допустить, что вероятность привычного в детской литературе финала - победы добра над злом - вполне объективно обеспечивается простой формулой: у хорошего человека больше помощников, а вместе у них больше ресурсов.
Вопрос второй: ТРИЗ УЧИТ, РЕШАЯ ПРОБЛЕМУ, ОРИЕНТИРОВТЬСЯ НА ИДЕАЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: МИНИМУИМ ЗАТРАТ ("МИНУСОВ"), МАКСИМУМ ЭФФЕКТИВНОСТИ ("ПЛЮСОВ"). А ЧТО ТАКОЕ ИДЕАЛЬНОСТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ?
Очевидно, у разных людей очень разные представления об идеальном решении: для одних вариант, при котором плохо другому человеку, заведомо неидеален, другие в поисках идеального решения учитывают только свои интересы.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Для нас эта работа была первым пробным камнем для серьезного самостоятельного анализа поступков и характеров литературных героев. По заинтересованности и активности детей (на этих уроках она была выше обычной, работал практически весь класс), по сделанным в ходе уроков открытиям, порой неожиданным для нас самих, мы сделали вывод, что находимся на правильном пути.
В нынешнем учебном году в 6 классе мы попробуем вместе с детьми научиться строить систему ценностей героев, позднее проследим, как она меняется со временем, как зависит от среды, от условий жизни героя, от его окружения.
Мы готовы поделиться своими удачами и проблемами со всеми, кто решиться попробовать применить этот материал.
Удачи нам!
|
вверх