уровни творчества или рождение новизны

НАЧАЛО

УРОВНИ ТВОРЧЕСТВА или РОЖДЕНИЕ НОВИЗНЫ

ПРИГЛАШЕНИЕ К МИКРОФОНУ

Это произошло на семинаре, организованном Московским департаментом образования, в котором меня попросили принять участие и рассказать о теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Тематика того дня семинара была — новое в начальном образовании. Более чем двумстам педагогам предстояло выбрать одну из восьми секций, в работе которой они захотели бы принять участие. Десятиминутные информационно-рекламные речи представителей самых разнообразных новаций должны были помочь учителям сделать этот непростой выбор.

Объявили порядок выступлений и получилось так, что информация о ТРИЗ должна прозвучать последней. Шанс привлечь кого-то в теоретическую секцию был очень мал. Судите сами:

Предположение подтвердилось, когда пригласили к микрофону. После слов: "За десять минут предстоит рассказать о ТРИЗ — теории реше..." — зал "взорвался" негодованием относительно длительности выступления. Несколько человек стали уже вставать со своих мест. Руководитель семинара быстро и, как бы извиняясь, сказала: "СЕМЬ МИНУТ!".

Положение напоминало экскурсионный автобус, в котором пассажиры ждут не дождутся его остановки, чтобы удовлетворить свои самые разнообразные потребности, а вместо этого им предлагают еще поездить и послушать рассказ о новых маршрутах.

Пользуюсь терминологией ТРИЗ — возникла изобретательская ситуация с ее традиционным вопросом "КАК БЫТЬ?". Приведу конечный результат принятого решения после суперскоростного анализа этой обостренной ситуации.

Те читатели, кто хочет проверить себя на готовность к творческой деятельности, войдите в роль сидящих в зале и посвятите

...

ДВЕ МИНУТЫ НА ТВОРЧЕСТВО

"Хорошо, пусть будет ЧЕТЫРЕ МИНУТЫ на выступление. Из них две минуты ... отдаю вам. Пожалуйста, выполните ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Предупреждаю: две минуты очень мало времени, несмотря на кажущуюся простоту задания. Вся необходимая информация для его выполнения находится в содержании задания. Итак: "Творческое задание. За две минуты изобразить пять кружочков. Какие есть вопросы?".

Аудиторию интересовало: Какого размера кружки? Как они должны быть расположены относительно друг друга? Сколько вариантов делать? Пришлось напомнить, что все необходимое содержится в условии задания.

Начался отсчет двухминутного творчества. Через 5-10 секунд несколько человек, выполнив задание, уже смотрели на трибуну и ожидали ответ на единственный возникший у них вопрос: "Готово! Что дальше?". Но ответа не следовало — две минуты еще не истекли. Через полминуты уже двести пар глаз смотрели в направлении микрофона, но он молчал. В конференц-зале возникла богатая палитра эмоций: от нахмуренных бровей и открытых возмущений до улыбок и негромкого смеха.

Наконец истекли две минуты. Зал напрягся и ... весело отреагировал, услышав: "Спасибо! Сожалею, что на изображение пяти кружочков вам было предоставлено так мало времени.

Оценка выполненного задания! Нарисовавшие пять одинаковых кружочков в ряд, можете смело поставить себе за творчество по данному заданию ... самую низкую оценку. Те, кто сделал иначе, могут узнать свой результат в аудитории, где будет работать секция ТРИЗ.

И еще. Настало время, когда надо ОБУЧАТЬ ТВОРЧЕСТВУ. Известные всем педагогам ЗУНы (знания, умения, навыки) уже сейчас становятся средством для творческой деятельности ученика, а теория решения изобретательских задач — радостной стимулирующей средой."

Так закончилось это короткое выступление. В итоге больше двадцати человек пришло в секцию ТРИЗ.

ПОЧЕМУ ПЯТЬ ОДИНАКОВЫХ В РЯД — НИЗКИЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Творчество человека давно уже стало объектом многих исследований, однако пути его познания столь же бесконечны, сколь и само творчество вместо того, чтобы сделать еще один шаг в этом направлении, и предназначен этот материал.

Прежде чем давать объективную оценку любой деятельности, необходимо иметь критерии (признаки), по которым осуществляется эта оценка. Понять причину низкой оценки за нарисованные в ряд одинаковые кружочки поможет знакомство с методикой оценки творческой деятельности, предлагаемой автором этих строк.

СУЩЕСТВЕННЫЙ ПРИЗНАК ТВОРЧЕСТВА

Прекрасен и многообразен мир творчества. Его созидательную поступь можно увидеть в любой области человеческой деятельности. Выбрать же критерии оценки творческой деятельности можно после осмысления: Что есть творчество?

Понятие "творчество" всегда оставалось предметом анализа многих наук. Многогранность мира творчества отразилась в различных его определениях. Взгляните только на три из них:

Творчество: — деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающая общественной значимостью. (Большая советская энциклопедия, т.42, М., 1956., с.54)
Творчество: — это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью. (В.И.Андреев. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Изд. Казанского университета. 1988г., с.50)
Творчество: — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей".(Психология. Словарь.— М.: Политиздат. 1990., с.393).

Обилие разнообразных определений подтверждает тот факт, что творчество — сложный и многогранный объект исследования. Формулируя новое его толкование, авторы стремятся более точно осветить сущность этого вида человеческой деятельности.

Не вдаваясь в анализ богатого набора определений творчества, рассмотрим только один из его существенных признаков, без которого нет творчества — это "НОВИЗНА".

ТРИЗ, пропагандируя творчество, несет в себе добро и свет познания окружающего мира. Поэтому остальные критерии (признаки) творческой деятельности ("социальная и личная значимость", "прогрессивность" и т.д.) имеются в виду, но не рассматриваются в данной работе.

ПРОТОТИП ИЗ "КРАСОК"

С.И.Ожегов в своем словаре русского языка дает следующее определение: "Новизна — нечто новое в чем-нибудь" (Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус.яз., 1984 г., с.357). Под "новым" подразумевается что-то, созданное впервые. Здесь же уместно дать определение понятию "прототип", которое будет использовано в дальнейшем: "Прототип — первоначальный образец, прообраз" (там же с.542).

В области техники понятия "новизна" и "прототип" играют значимую роль при патентовании нового технического решения. Возможно, эти же понятия станут одними из главных при оценке творческой деятельности в любой области.

Прообразом способа оценки творчества по новизне послужила статья Г.С.Альтшуллера "Краски для фантазии", в которой приводится шкала оценки научно-фантастической литературы. (Шанс на приключение. Петрозаводск: Карелия. 1991 г. (Техника-молодежь-творчество). Приложение: "Инженер читает фантастику". с.296)

"Новизна" является первым критерием этой интересной шкалы, а уровни новизны фантастической идеи представлены в следующем виде:

"Уровни:

Идея (ситуация, сюжет) использована повторно "один к одному" или перекрывается более полной идеей.
Прототип изменен, но нет качественно новой идеи.
Прототип изменен так, что появляется качественно новая идея.
Новая идея, не имеющая близких прототипов в литературе".

(там же. с.301).

НОВИЗНА ПОД МИКРОСКОПОМ

Практика использования шкалы показала необходимость более внимательного рассмотрения критерия новизны для применения его к любой области творческой деятельности. Обобщенное представление уровней новизны не дает ответа на вопрос: "Как конкретно получить идею соответствующего уровня?". В результате исследования автором была получена не только методика, уточняющая оценку новизны по уровням, но и технология получения новизны соответствующего уровня. Это дало возможность переноса методики оценки и получения новизны в любой области творческой деятельности.

Ниже приведены:

4 уровня творческой деятельности по критерию "новизна";
название каждого уровня по основной деятельности в нем;
целевая направленность деятельности творца по каждому уровню;
способы диагностирования творческой деятельности по ее результату: что произошло относительно прототипа.
способы получения (рождения) новизны для соответствующего уровня;
девиз каждого уровня.

Иллюстрация примеров выполнения одного творческого задания на разных творческих уровнях поможет лучше понять предлагаемую методику оценки творческой деятельности и способов получения новизны.

"Творческое задание: Изобразить квадрат." Например, так:

УРОВНИ НОВИЗНЫ

1 уровень — РЕПРОДУКТИВНЫЙ. Новизны нет.

Деятельность, направленная на повторение прототипа (ранее известного: замысла, образца, идеи, методики, ...).

Что сделано? — Повтор прототипа. Выполненное полностью копирует прототип (исходный или ранее известный замысел, образец, идею, методику,...)

Как достигается? — Копированием прототипа без каких-либо его изменений.

Девиз уровня: "ТАК МОЖЕТ КАЖДЫЙ!"

Пример выполнения задания на 1 уровне:

Анекдот к 1-му уровню:

Ученые обнаружили странное племя, живущее рядом с огромным водопадом: у всех членов племени были оттопыренные уши, а у вождя во лбу вмятина. Ученые решили понаблюдать за ними и выяснили, что каждое утро туземцы выходят на берег, оттопыривают уши и таинственно говорят:
— Что-то шу-ми-и-т.
На что вождь, с досадой стуча себе по лбу:
— Глупцы!!! Это же во-до-па-а-ад!

2 уровень — РЕПРОДУКТИВНО-ТВОРЧЕСКИЙ. Новизна есть.

Деятельность, направленная на самостоятельное небольшое изменение прототипа (ранее известного: замысла, образца, идеи, методики, ...), существенным образом не меняющая первоначальный образец.

Что сделано? — Элементоизменение прототипа. Выполненное повторяет прототип, но с незначительными изменениями, не приводящими к его новому качеству.

Как достигается? — Новизна за счет изменения (замены, добавления или удаления) одного-двух параметров прототипа (размера, формы, цвета, положения,...), выделения какой-либо частности.

Девиз уровня: "ТАК МОЖЕТ БОЛЬШИНСТВО!"

Примеры выполнения задания на 2 уровне:

Анекдот ко 2-му уровню:

— Скажи, дорогая, почему ты делаешь фрикадельки разного размера?

— Но, мой милый, ты же сам просил хоть как-то разнообразить наше питание.

3 уровень — ТВОРЧЕСКО-РЕПРОДУКТИВНЫЙ. Новизна есть.

Деятельность, направленная на значительное изменение прототипа (ранее известного: замысла, образца, идеи, методики...), существенным образом меняющая первоначальный образец.

Что сделано? — Видоизменение прототипа. Выполненное базируется на прототипе (знании об известном), значительно изменяя его и приводя к новому качеству. Выход за рамки задания.

Как достигается? — Новизна за счет:

снятия ложных ограничений, которые отсутствуют в данных условиях, но мысленно подразумеваются;
выполнения известного другим способом, другими средствами;
расширения сферы применения известного (многофункциональность);
включения прототипа как части целого, т.е. объединение прототипа с таким же либо чем-то другим;
решения противоречия: прототип есть и его нет.

Девиз уровня: "ТАК МОГУТ ТОЛЬКО НЕКОТОРЫЕ!"

Примеры выполнения задания на 3 уровне:

Анекдот ко 3-му уровню:

Мышь слышит мяуканье кошки и притаилась в норке. Послышался лай собаки. Мышь подумала:
— Если поблизости собака, то кошка наверняка убежала. Теперь можно вылезти наружу.
Кошка тут же поймала мышь и, проглотив ее, довольная, произнесла:
— Как хорошо знать иностранный язык!

4 уровень — ТВОРЧЕСКИЙ. Новизна есть.

Деятельность, направленная на создание по собственному замыслу ранее неизвестного (объективно или субъективно нового), оригинального.

Что сделано? — Родоизменение прототипа. Новая идея. Выполненное не имеет прототипа.

Как достигается? — Новая идея за счет:

замены исходной функции прототипа, т.е. исчезновение признаков первоначального образца и появление новых элементов для реализации новой функции;
высокого уровня обобщения и выход на методологический уровень.

Девиз уровня: "ТАК МОЖЕТ ТОЛЬКО ОДИН!"

Примеры выполнения задания на 4 уровне:

"КВАДРАТ", "X²",

"ПРЯМОУГОЛЬНИК С ОДИНАКОВЫМИ СТОРОНАМИ"

Анекдот к 4-му уровню:

На уроке математики учитель объясняет условие задачи:

— Лестница строящегося дома имеет пять пролетов, каждый из которых состоит из двадцати ступенек. Сколько ступенек нужно пройти, чтобы попасть на последний этаж?

— Все,— уверенно отвечает маленький Петр.

ЛИФТ В ТВОРЧЕСТВО

Яркий, сильный прототип крепко удерживает мысль в лучах собственного сияния. Словно мотылек, завороженный источником света, воображение ослепляется готовым образом и подчиняется его эгоистическому приказу: "Делай, как я!". Но человек всегда восстает против однообразия и делает попытку поиска новизны. Обычное воображение, осуществляя этот поиск, напоминает кордовую модель самолета, совершающую полет в ограниченной зоне. Освободиться от стереотипа может только сильное воображение, способное не увязнуть в цепких путах прототипа, а использовать их для подъема на новый уровень.

Одна из проблем в способности подняться на более высокий уровень творчества состоит не в тех ограничениях, которые даются условиями задачи, а в тех "ложных" ограничениях, которые человек навязывает и тем самым связывает сам себя.

Под ложными ограничениями понимаются такие ограничения, которые отсутствуют в условиях творческого задания, но предполагаются в представлениях его исполнителя.

Обучая с детства снимать с себя путы ложных ограничений, можно более эффективно формировать будущих творцов, предоставляя им возможность не медленной поступи, а скоростного подъема в творчество.

ТРИЗ и курс РТВ помогают делать это восхождение.

САМООЦЕНКА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для того, чтобы оценить результат собственной и чужой творческой работы по новизне, можно воспользоваться бланком самооценки:

 ----------------------------------------------—
¦  САМООЦЕНКА ВЫПОЛНЕННОГО ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ  ¦
¦——------------------------------------------———¦
¦ Я (он) выполнил задание, сохранив его условия,¦
¦            на  ______ уровне.                 ¦
¦--------——------------------------------------—¦
¦ Уровень ¦         Действие                    ¦
¦--——----——------------------------------------—¦
¦ 1 ¦  повторил известное (исходное)            ¦
¦--——------------------------------------------—¦
¦ 2 ¦  немного изменил известное                ¦
¦   ¦  (применил уже известное)                 ¦
¦--——------------------------------------------—¦
¦ при переходе на 3-4 уровень сумел перешагнуть ¦
¦ через ложные ограничения                      ¦
¦--——------------------------------------------—¦
¦ 3 ¦  качественно изменил известное            ¦
¦   ¦  (поставил и разрешил противоречие)       ¦
¦--——------------------------------------------—¦
¦ 4 ¦  придумал свое новое (заменил исходное)   ¦
 --——------------------------------------------—

Такой подход к рождению новизны, когда знаешь признаки входа в любой уровень, позволяет самостоятельно устанавливать уровень, на котором собираешься выполнить творческую работу. Это облегчает творческий процесс, но не исключает индивидуальные способности. Знания ТРИЗ значительно повышают эффективность этой работы.

"К-Т-О-Р-И"

Небольшая практика внедрения методики самостоятельного определения уровня творческой деятельности показала положительные результаты. Один пример.

Ученикам 4 и 5 класса, у которых проводятся уроки развития творческого воображения (РТВ), основанные на использовании знаний ТРИЗ, и знакомых с методикой рождения новизны, было дано творческое задание:

"Из пяти букв К, Т, О, Р, И составить известные слова.

Например: "КОТ", "ТРИ".

Несколько наиболее интересных результатов выполнения этого задания:

В центре альбомного листа из разноцветных букв написано слово "КТОРИ" от которого идут лучи во всех направлениях. Конец каждого луча заканчивается словом из заданных букв и ... рисунком объекта, раскрывающим это слово ("КИТ" — кит; "РОК" — гитара; "ТИР" — мишень и стрела; "ТИК" — два глаза: один открыт, другой закрыт; "РОКОТ"— Р-Р -Р! и т. д.)
Лист согнут пополам. На лицевой стороне произвольно размещены рисунки кита, кота, знака вопроса, ружья, губ, торта. Если посмотреть лист на просвет, то ... на втором листе видны соответствующие им слова из заданных букв (губы - "РОТ", ружье - "ТИР", знак вопроса - "КТО", и т.д.)
На отдельных карточках на одной стороне нарисованы человечки и предметы. Надо, по положению рук и ног человечков и форме рядом стоящих с ними предметов определить, какие буквы и слово они обозначают. На обратной стороне карточки — рисунок-ответ.
Составлен кроссворд, в котором участвуют слова из заданных букв. Например: "На чем цветы бывают вкусными (ТОРТ)".
Буквы, составляющие слово, совмещены друг с другом так, что получается некий знак, по которому надо определить это слово. В качестве помощи над знаками поставлены стрелки с цифрами, указывающими последовательность и место поиска букв в "хитром" знаке.
Из букв К, Т, О, Р, И, в различных сочетаниях между собой, составлены все остальные буквы русского алфавита, например, буква "Б" состоит из "Т" и "О", буква "В" — из "Р" и "О" и т.д. Поэтому, по утверждению автора, из букв К, Т, О, Р, И — можно написать ЛЮБОЕ слово!

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ АККОРД

Шаг сделан. Новизна стала более доступна, и эта загадочная фаворитка творчества, приоткрыв далеко не все свои тайны, дала возможность каждому проверить свои способности к творческому восхождению.

Конечно, данная методика рождения новизны (как и любая другая) имеет недостатки, выявление и устранение которых приведет к большей ее инструментальности.

Автор благодарен всем, высказавшим свои замечания и конструктивные предложения по улучшению методики, а также ученикам и педагогам, кто "проживал" на уроках и семинарах ВОСХОЖДЕНИЕ В ТВОРЧЕСТВО, без которых не было бы этой работы.

Теперь те из читателей, кто изображал пять кружочков, сами могут оценить уровень своего творчества в этом задании. Не печальтесь, если у Вас нарисованы пять кружочков в ряд: просто Вы не знали о том, что есть другие творческие уровни. Хотелось бы надеяться, что данный материал поможет зажечь огонек творчества, сияющий в противоположной стороне от стереотипа. Дальнейшее же будет зависеть от самого человека: либо этот огонек померкнет, либо превратится в яркую звезду величия творца.

Тем, кто выбрал этот нелегкий путь ВОСХОЖДЕНИЯ — творческих успехов и ...

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Творческое задание. Сложить из двух палочек математические знаки, например, "+", "=".