 | | |
Анализируя ситуацию, в дошкольных учреждениях, которые занимаются экспериментальной деятельностью, нами замечено, что на данном этапе имеются проблемы больше всего связанные с планированием воспитательно-образовательного процесса. У педагогов появляются противоречия между реализацией, так называемой, базисной программы и согласование его с вариативным компонентом. Исследовательская деятельность как раз и связана казалось бы с вариативным компонентом, на самом деле необходимо вести эксперимент и в рамках согласования базисного содержания с тем новым, который так и называется “вариативный компонент”.
ДОУ №167 второй год занимается поисково-исследовательской деятельностью, связанной с развитием речи и мышлением дошкольников на основе ТРИЗ и РТВ. Задачи эксперимента включают в себя:
1. Выборка базисного содержания:
2. Организация исследовательской деятельности воспитателя, в результате которой появляется вариативный компонент;
3. Согласование базисной программы с вариативным компонентом;
Стратегия решение первой задачи была направлена на глубокий анализ основных программ воспитания и обучения, рекомендованных Министерством образования России. По определенным разделам этих программ нами сделана выборка задач обучения, воспитания и развития детей. Анализировались следующие программы:
> “Программа воспитания и обучения в детском саду” под ред. М.А. Васильевой;
> Программа “Развитие” под ред. Л.А. Венгера;
> Программа “Радуга” под ред. Т.Н. Дороновой и др.;
> Программа “Детство” под ред. В.И. Логиновой и др.;
> Программа “Истоки” под ред. Л.А. Парамоновой и др. ;
Таким образом, был создан базисный компонент программы. Вторая задача – создание вариативного компонента, включает в себя не содержание работы с детьми, а методы реализации базисного содержания. Стратегия создания вариативного компонента – это творческая переработка методов и приемов ТРИЗ и РТВ в дошкольной педагогике.
Встает вопрос, как оформить программу работы с детьми, если одинаково важно то, что дается детям в качестве содержания и каким образом дается, то есть методы. Разрешением этой проблемой и занимается методическая служба ДОУ №167 “Долинка”. На основании следующих принципов построения программы:
1. Целостность и непрерывность педагогического процесса воспитания и обучения детей от момента поступления ребенка в ДОУ до школы;
2. Систематичность и последовательность расположения материала с постепенным усложнением его от группы к группе;
3. Возрастной и индивидуальный принцип расположения общих и частных задач, осуществляемых в различных видах деятельности;
4. Организация различных видов деятельности, в которых и осуществляется воспитательно-образовательный процесс;
5. Использование ТРИЗ и РТВ технологий в воспитательно-образовательном процессе;
6. Осознание ребенком способов организации собственной творческой деятельности.
Проблема построения Программы воспитания и обучения в детском саду включает в себя еще один компонент – это не только знание и умения использовать ТРИЗ и РТВ-технологий, но и умение самостоятельно их создавать.
|
вверх
