Формулой ТРИЗкомпонентной связи стала “ТРИЗ + …”, где вместо многоточия записывается какой-либо образовательный компонент. Что же явилось основой для возникновения ТРИЗкомпонентной связи?

В настоящее время этап ТРИЗкомпонентных связей находится в начальной стадии своего создания. Активно идет процесс накопления опыта дальнейшего взаимодействия ТРИЗ с учебными предметами, кроме того, расширяется диапазон новых связей. Главный результат возникновения ТРИЗкомпонентных связей – это подтверждение того, что ТРИЗ применима для разрешения проблем в разных образовательных областях. Кроме того, постепенно создаются условия для успешного двустороннего развития, что согласуется с тенденцией повышения роли межпредметных связей.

Третий этап. Этот этап внедрения ТРИЗ в образование будет рассмотрен в разделе “Перспективы развития ТРИЗкомпонентных связей”.

Таким образом, возникновение ТРИЗкомпонентных связей в системе образования является следствием наличия актуальных задач в образовательных компонентах и способностью ТРИЗ решать эти задачи.

Общим результатом взаимодействия сторон является приобретение новых возможностей. Рассмотрим отдельно прямую и обратную связь, чтобы показать эти возможности.

Приведем сравнение для прямой связи. В сказке “Золушка” главная героиня превращается в принцессу при помощи волшебной палочки. Так и образовательный компонент (учебный предмет) при помощи ТРИЗ способен приобрести новое полезное для себя качество.

Данный перечень не исчерпывает всех возможностей ТРИЗ по отношению к образовательному компоненту. Дальнейшее развитие ТРИЗкомпонентных связей расширит диапазон возможностей ТРИЗ и расставит новые акценты взаимодействия.

Приведем сравнение для обратной связи. Одна из античных историй рассказывает о Милоне – юноше из города Кротона. Чтобы стать сильным, юный Милон сначала носил на плечах ягненка, постепенно выросшего до барана. Затем на плечи был взвален теленок, который превратился в гигантского быка. В результате Милон стал необыкновенно сильным и был неизменным победителем на Олимпийских и других спортивных играх. Так и ТРИЗ, взаимодействуя с образовательными компонентами, пробуя свои силы, способен приобретать новые полезные качества, создавать новые ТРИЗ-инструменты и продвигаться в своем развитии.

Приведенные возможности образовательного компонента в отношении к ТРИЗ далеко не полны, а новый взгляд и практика ТРИЗкомпонентных связей дополнит этот список.

Таким образом, наличие постоянной ТРИЗкомпонентной связи является полезной как для развития образовательного компонента, так и для развития ТРИЗ.

Расширение контактов ТРИЗ с образовательными компонентами приведет к необходимости их систематизации. Схематично многоуровневая структура ТРИЗкомпонентных связей показана на рис.2.

Для удобства систематизации ТРИЗкомпонентных связей, а также согласования их с существующим российским образованием предлагается использовать базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации [1, С.3]. В этом плане обозначены следующие образовательные области и образовательные компоненты:

Детальная систематизация ТРИЗкомпонентных связей будет происходить по мере расширения контактов ТРИЗ с новыми образовательными компонентами. Приведенная выше таблица и уже имеющиеся ТРИЗкомпонентные связи, позволяют предположить, что есть образовательные области и компоненты, с которыми ТРИЗ пока еще не взаимодействует, например, ТРИЗ + физическая культура. Дальнейшее развитие ТРИЗкомпонентных связей будет идти по пути расширения спектра использования ТРИЗ в образовании. Затем ТРИЗ перейдет к следующему этапу своего внедрения в образовательную систему.

Третий этап. В соответствии с ТРИЗ-законом свертывания полисистемы в моносистему, обладающую новыми полезными качествами, разросшиеся ТРИЗкомпонентные связи свернутся в обобщенный образовательный компонент, а обобщенной образовательной областью станет сама жизнь.

В этой модели знания, умения, навыки (ЗУНы) нужны для познания и творчества (ПиТ). Результатом познания и творчества будут новые знания (нЗ), которые станут основой для последующего познания и творчества.

Таким образом, расширение спектра ТРИЗкомпонентных связей является существенным вкладом ТРИЗ в развитие всей системы образования, что приведет к изменению парадигмы образования: знания не передаются, а создаются при помощи познания и творчества.

Возникновение ТРИЗкомпонентных связей создает условия для дальнейшего внедрения и развития ТРИЗ в образовании. Успешно решая проблемы, ТРИЗ способна выступить в качестве универсального связующего и направляющего компонента в межпредметных связях. Это соответствует тенденции развития системы образования и повышению роли интеграционных процессов.

Таким образом, дальнейшее развитие ТРИЗкомпонентных связей повлечет за собой изменение системы образования и согласование ее деятельности с актуальными потребностями развивающегося общества.