СЕМИНАР
"ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНОЙ ПРАКТИКЕ"

ПЯТЫЙ ДЕНЬ

Цель семинара: - ознакомление слушателей с основами системного (творческого) мышления применяемого при анализе и решении производственно - технологических проблем, а так же приобретения навыков использования Теории Решения Изобретательских Задач - ТРИЗ.

Продолжительность семинара: 20 часов в течении 5 дней по 4 часа ежедневно.

Режим работы: 4 часа лекций + 2 часа личных консультаций слушателям.

Преподаватель семинара: Иванов Геннадий Иванович. Россия, Член Совета международной организации ТРИЗ, ведущий консультант, разработчик методических материалов, автор многих крупных изобретений и научно - популярных книг. (e-mail: ivanov@irmail.ru)

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ СЕМИНАРА:

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СЕМИНАРА (0,5)

В течение семинара слушателям дается возможность приобретения уникальных учебно-методических материалов по творчеству в объеме не менее 60 листов.

В течение семинара, любому из слушателей, за небольшую плату, будет дополнительно оказана личная методическая консультация по решаемой им технической проблеме. Оплата производится лишь в том случае, если слушатель будет удовлетворен полученным решением.

ПАМЯТКА СЛУШАТЕЛЮ СЕМИНАРА
"ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНОЙ ПРАКТИКЕ"

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ СЕМИНАРА

Тема №1. ЧТО ТАКОЕ ТРИЗ? - ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И ПОЛОЖЕНИЯ

Все изменилось с древних времен, неизменной оставалась лишь технология создания нового. Метод проб и ошибок, которым пользовались и продолжают пользоваться люди, ограничивает эффективность их творческий действий.

Любая работа, которую делает человек, имеет свою технологию, свои правила, выполнение которых обеспечивают достижение поставленной цели.

Поиск нового в технике это тоже работа и, пожалуй, одна из самых важных и трудных. Но, к сожалению, для этой работы отсутствует какая - либо технология и человек вынужден искать новые решения методом проб и ошибок, затрачивая многие годы и значительные материальные средства.

В начале 80 годов в России сформировалась и получила широкое распространение Теория Решения Изобретательских Задач - ТРИЗ, которая является научно обоснованной технологией получения новых решений в технике. Знание ТРИЗ дает любому думающему инженеру возможность целенаправленно и без перебора вариантов получать изобретения высоких уровней.

Автором ТРИЗ является российский ученый - исследователь Генрих Саулович Альтшуллер.

В настоящее время в России и за рубежом ТРИЗ развивается усилиями многих учеников и последователей Г.С.Альтшуллера. С помощью ТРИЗ сегодня созданы тысячи изобретений.

Основная идея ТРИЗ: - технические системы возникают и развиваются по объективным законам. Эти законы познаваемы и их следует применять при создании и совершенствовании технических систем. Законы выявлены на основе анализа многих тысяч изобретений и это позволило создать эффективные решательные инструменты. Знание законов развития технических систем и созданных на их основе инструментов ТРИЗ позволяет специалисту не только уверено решать технические задачи, но и с большой точностью делать прогнозы рассматриваемых технических систем.

В настоящее время ТРИЗ включает в себя следующие разделы:

• Основы системного мышления.
• Законы развития технических систем.
• Приемы устранения технических противоречий.
• Вепольный анализ.
• Стандарты
• Алгоритм выбора изобретательских задач - АВИЗ.
• Алгоритм решения изобретательских задач - АРИЗ.
• Функционально - стоимостной анализ на основе ТРИЗ.
• Операторы снижения инерции мышления.
• Система развития творческого воображения.
• Использование инструментов ТРИЗ в науке.

Многие положения и разделы ТРИЗ сегодня с успехом используются в педагогике, в научных исследованиях, медицине, бизнесе и во многих других областях деятельности человека.

На данном семинаре будут кратко рассмотрены только первые пять разделов ТРИЗ и показана методика их использования при решении технических (творческих) задач.

Тема № 2. ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ

2.1.Многоэкранная схема мышления.

В природе и технике не существуют обособленных систем, изолированных друг от друга. Все связано со всем и все меняется...

В основе творческого мышления лежит умение анализировать объект во времени - (прошлое, настоящее, будущее), и в пространстве - (система, подсистема и надсистема). Видеть систему в будущем - это, значит, не делать ошибок в настоящем. Видеть систему в прошлом - это, значит, не делать ошибок в будущем.

Для решения задачи на творческом уровне необходимо задействовать, как минимум, 9 мысленных экранов - сам объект, т.е. наблюдаемую систему, то куда этот объект входит, - т.е. надсистему и то из чего этот объект состоит, - т. е. подсистему.

Причем рассматривать все экраны надо в прошлом, будущем и настоящем времени.

Решая изобретательскую задачу необходимо мыслить глобально, охватывая все системы в пространстве и во времени, а действовать необходимо локально с минимальными изменениями.

2.2. Уровни творчества

Различают пять уровней творчества в технике:

Первый уровень - задача и средства ее решения находятся в приделах одной специальности.

Второй уровень - задача и средства ее решения находятся в приделах разных специальностей.

Третий уровень - задача и средства ее решения находятся в приделах одной науки.

Четвертый уровень - задача и средства ее решения находятся в приделах нескольких наук.

Пятый уровень - задача и средства ее решения находятся за приделами известных наук.

Тема № 3. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ.

3.1. "Линия жизни" технической системы

В течение "своей жизни" техническая система переживает три этапа - зарождение, развитие и угасание. На этапе зарождения формируется только рабочий орган, появляются изобретения в небольших количествах, но очень высоких уровней. В систему вкладываются большие финансовые средства, но она пока не приносит прибыли. По мере формирования остальных частей системы наступает период ее расцвета, - она становится экономически выгодной, бурно развивается, внедряются изобретения, в основном, средних уровней.

Но вот наступает момент, когда рабочий орган системы останавливается в развитии, так как исчерпаны все его резервы. Этот период характеризуется стремлением системы резко увеличить свои габаритные размеры и мощность. Появляется масса изобретений, но все они мелкого или мельчайшего уровня - система полностью выбрала свои ресурсы. Развиваются все части, кроме рабочего органа, возникают и все более обостряются противоречия с надсистемой, в том числе с экологической. Вкладывание средств в развитие старой системы не приводит к положительным результатам.

И вот, на смену старой приходит новая система, с принципиально новым рабочим органом и все повторяется с начала...

3.2. Закон полноты частей системы

Любая самостоятельно работающая техническая система включает в себя четыре части - Двигатель, Трансмиссию, Рабочий орган и Средство управления.

Двигатель - элемент технической системы, накапливающий и выдающий энергию.

Трансмиссия - элемент технической системы передающий, с необходимыми преобразованиями, энергетический поток от двигателя к рабочему органу.

Рабочий орган - элемент технической системы завершающий выполнение основной функции и передающий энергию окружающей среде (надсистеме)

Средство управление - элемент технической системы, согласовывающий потоки энергии и функционирование частей технической системы.

При отсутствии в технической системе, какой либо части, функцию этой части выполняет человек или окружающая среда.

Любая техническая система зарождается в начале с рабочего органа, затем формируются, или используются от других систем, трансмиссия, двигатель, средство управления.

В нормальной системе лидировать в развитии должен рабочий орган.

ВТОРОЙ ДЕНЬ СЕМИНАРА

3.3. Закон повышения степени идеальности

Любая система в своем развитии приближается к идеалу, - т.е. для выполнения своей функции она все меньше и меньше затрачивает энергии, времени и пространства.

Достигнув идеала, техническая система исчезает, но ее функция продолжает выполняться.

Идеальная техническая система ничего не весит, не занимает пространства, не затрачивает энергии, но работа выполняется. (Системы нет, а функция выполняется!)

При приближении к идеалу техническая система вначале борется с окружающей средой, максимально затрачивая свою энергию и вещества, затем постепенно и поэтапно начинает приспосабливаться к ней, частично используя уже ее энергию и вещества и, наконец, полностью сливается с окружающей средой, становясь ее частью с нужной функцией.

Основные этапы приближения к идеалу:

• Техническая система увеличивает количество выполняемых ею функций.

• Части технической системы поэтапно сворачиваются в рабочий орган.

• Техническая система поэтапно передает свои функции элементам надсистемы, вначале ближайшим затем все более отдаленным, плоть до природных систем. С передачей последней функции система исчезает.

Внутри каждого этапа есть свои особенности и закономерности.

Если потребность в развитии какой либо технической системы сохраняется и все более возрастает, то она, в конечном итоге, становится не отличимой от природной.

Любая проблемная ситуация должна рассматриваться с позиции идеальности, то есть должны соблюдаться условия при которых:

• СИСТЕМА САМА УСТРАНЯЕТ СВОИ НЕДОСТАТКИ, ИСПОЛЬЗУЯ ДЛЯ ЭТОГО ТОЛЬКО СВОИ РЕСУРСЫ.

• ЭЛЕМЕНТ, ПОРОЖДАЮЩИЙ ПРОБЛЕМУ, САМ ЕЕ УСТРАНЯЕТ.

3.4. Закон повышения степени динамизации.

В своем развитии любая техническая система стремиться перейти от использования неподвижных элементов к подвижным (динамичным) элементам.

Вначале используется вещество в твердом состоянии, затем в жидком, газообразном и, наконец, в полевом, т.е. в виде, какой - либо энергии.

На каждом этапе процесса динамизации происходит изменение формы рабочего органа вначале в статике - точка, линия, плоскость, объем и снова точка, затем в динамике - движение по линии, движение в одной плоскости, движение во многих плоскостях, движение на микроуровне вещества.

На каждом из перечисленных шагов используются возможности бисестемы (сдвоенной), затем полисистемы, т.е. многочисленной.

Процесс динамизации захватывает вещество рабочего органа вначале на макроуровне, т. е на уровне "железок", затем на микроуровне, т. е. на уровне кристаллической решетки вещества, далее на уровне молекулы и наконец на уровне атома и его частей.

Существует ряд других законов развития технических систем, но на данном семинаре они не рассматриваются.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ СЕМИНАРА

3.5. Закон единства противоречий. Виды противоречий.

При движении к идеалу техническая система качественно меняется. Всякое такое изменение сопровождается возникновением противоречивых требований и необходимостью их устранения.

В начале противоречия, как правило, проявляются (наблюдаются) со стороны надсистемы, затем, по мере анализа ситуации, они уточняются на уровне изменяемой системы и, наконец, с наибольшей ясностью противоречивые требования проявляются уровне подсистемных элементов.

С этой позиции различают и три уровня формулирования противоречий:

• Административное противоречие - это противоречие возникает между технической системой и окружающей средой (человеком). Как правило, такое противоречие не имеет однозначных, явно выраженных требований и четко выраженных границ. Решение таких задач невозможно или крайне затруднено, так как они не определенны и включают в себя многие системы. Необходимо конкретизировать задачу, выявив в ней техническое противоречие.

• Техническое противоречие - это противоречие возникает между несколькими техническими системами или между частями одной системы. При улучшении какой либо одной системы недопустимо ухудшается другая и наоборот. Или, при улучшении одного какого либо параметра системы недопустимо ухудшается другой параметр. Решение задач сформулированных на этом уровне возможно с помощью специальных приемов устранения технических противоречий. Однако наилучшие результаты достигаются, если задача будет сформулирована на уровне физических противоречий.

• Физическое противоречие - это предельное противоречие, которое выражается в том, что к одному элементу системы предъявляются противоположные требования по физическому состоянию. Например, "быть горячим и холодным" или "быть тяжелым и легким" или "быть магнитным и не магнитным" и тому подобное.

Основным условием успешного решения любой изобретательской задачи является нахождение в ней физического противоречия и его последующее разрешение.

Для разрешения физических противоречий используются диалектические принципы, вепольный анализ и стандарты.

Тема №4. РЕШАТЕЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ТРИЗ

Технические проблемы, в которых только указан конфликт между технической системой и человеком или окружающей средой, удовлетворительно решать практически не возможно. Применив причинно - следственный анализ, необходимо уточнить задачу. Цель такого анализа - найти истоки возникновения задачи, так называемую, первопричину, и уже в найденном месте формулировать техническое противоречие, а затем физическое.

Если не удается сформулировать задачу на уровне физического противоречия, а это, как правило, возникает при отсутствии достаточной информации о событиях происходящих в оперативной зоне, задачу можно начинать решать на уровне технических противоречий, т.е. применить приемы.

4.1 Приемы устранения технических противоречий.

Для задач, в которых указываются технические противоречия, т.е. противоречия, возникающие между техническими системами или между их основными частями, применяют эвристические типовые приемы.

Анализ многих тысяч изобретений показал, что при всем многообразии технических противоречий большинство из них разрешается ограниченным числом повторяющихся приемов.

В настоящее время выявлено 40 основных приемов, которые могут быть использованы при решении изобретательских задач сформулированных на уровне технических противоречий.

Использовать приемы разрешения технических противоречий можно двумя способами:

Первый способ - необходимо просматривать все приемы подряд и, применяя каждый, выбрать наиболее подходящий для решения рассматриваемой задачи.

Для свободного владения приемами, рекомендуется хорошо запомнить их и постоянно проводить тренировку. Для этой цели рассматривается какое либо готовое техническое решение и выясняется какой прием там применен.

Второй способ - необходимо использовать специальную таблицу выбора приемов. В вертикальной колонке таблицы находят то,
что нужно изменить по условиям задачи,
а в горизонтальной колонке таблицы находят то,
что ухудшается если использовать обычные средства.

На пересечении выбранных горизонтальной и вертикальной колонок указаны номера приемов, которые наиболее всего подходят для решения данной задачи.

Следует иметь в виду, что для работы с приемами требуется легкость и ассоциативность мышления, значительная доля воображения и фантазии.

Приемы указывают лишь общее направление, где находится решение, но не освобождают от обязанности думать.

Для того чтобы свободно владеть приемами и таблицей, нужно самостоятельно решить несколько сотен реальных технических задач.

Практика показывает, что с помощью приемов можно решать значительное количество технических проблем. Но наиболее эффективно технические задачи решаются, если выявленное в них техническое противоречие будет уточнено и переведено на уровень физического противоречия.

4.2. Основные принципы разрешения физических противоречий.

Если в задаче четко обозначено и ясно сформулировано физическое противоречие, то во многих случаях могут сразу же применяться основные диалектические принципы их разрешения.

Первый принцип - разнести противоречивые требования в пространстве.

Второй принцип - разнести противоречивые требования во времени.

Третий принцип - Удовлетворить противоречивые требования с помощью системных переходов - объединение однородных и не однородных систем, объединение системы с антисистемой, переход в другое агрегатное состояние, замена однофазного вещества двухфазным веществом и т.д.
(Для проявления указанных свойств используются физико - химические эффекты.)

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ РАЗРЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПРОТИВОРЕЧИЙ:

• Если от объекта (вещества, поля) требуется проявление противоположных свойств в одно и тоже время, то такое противоречие разрешается разнесением этих свойств в пространстве самого объекта. То есть, в одном месте объект должен обладать одним свойством, а в другом месте - другим свойством.

• Если от объекта (вещества, поля) требуется проявление противоположных свойств в одном и том же месте пространства, то такое противоречие разрешается разнесением этих свойств во времени. То есть, в одно время объект должен обладать одним свойством, а в другое время - другим свойством.

• Если от объекта (вещества, поля) требуется проявление противоположных свойств в одном и том же месте пространства и в одно и тоже время, то разнесение свойств в пространстве осуществляется на уровне системы или подсистемы, а разнесение свойств во времени - на уровне надсистемы или наоборот.

В случае если физическое противоречие не удается разрешить прямым применением указанных диалектических принципов, то используют следующие, наиболее универсальные и инструментальные разделы ТРИЗ, - вепольный анализ, стандарты, алгоритм.

ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ СЕМИНАРА

4.3. Вепольный анализ. Правила вепольных преобразований.

Слово "Веполь" образовано из двух слов - "Вещество" и "Поле".

Физическое или химическое взаимодействие в любой системе возможно только тогда, когда в оперативной зоне (зоне изменения) присутствуют, как минимум, два вещества и поле. Эти взаимодействия могут быть полезными, вредными или нейтральными. Задача решателя (изобретателя) состоит в том чтобы, применяя вепольный анализ и правила, найти пути преобразования имеющихся взаимодействий в нужную сторону.

В нормальной, работоспособной системе (где что то происходит или изменяется) всегда присутствуют два вещества, взаимодействующие между собой с помощью какого либо поля. Если хотя бы один из названных трех элементов отсутствует - система не работает.

Под словом "поле" понимается не только физические поля - электромагнитное, гравитационное, поля слабых и сильных межатомных взаимодействий, но и "технические" поля - механическое, инерционное, тепловое, акустическое, лучевое, химическое и т.д.

Под словом "вещество" понимается любой материальный объект, обладающий объемом и массой.

Существуют два больших класса вепольных преобразований:

• Веполи на изменение системы.
• Веполи на обнаружение или измерение системы.

Внутри каждого класса могут производиться следующие операции:

• Достройка веполя - производится тогда, когда в рассматриваемой зоне отсутствует, хотя бы, один из элементов составляющих веполь и система не работает

• Развитие или форсирование веполя - производится тогда, когда в рассматриваемой зоне не достаточно эффективно происходят нужные физико - химические процессы. В этом случае вводятся новые вещества или поля, которые усиливают действие имеющихся веществ.

• Разрушение веполя - производится тогда, когда в рассматриваемой зоне существует вредный веполь, т.е. когда происходят не нужные или не желательные физико - химические явления.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЕПОЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ:

• Если по условиям задачи дана не вепольная система - т.е. один элемент или два элемента, но нет поля, то для решения задачи необходимо ввести недостающие вещества и поле.

• Если одно вещество вредно действует на другое, то между ними вводят третье вещество, при этом желательно, чтобы третье вещество было видоизмененным состоянием одного из двух имеющихся.

• Если поле вредно действует на вещество, то между ними вводят другое поле, нейтрализующее действие первого, или его вредное действие оттягивают на третье вещество

• В измерительных веполях нужную информацию получают путем пропускания, какого либо поля через имеющиеся вещества и регистрации его изменений на выходе.

Для того чтобы найти нужный физический эффект, объединяют название поля имеющегося на входе в веполь, с названием поля имеющегося на выходе веполя. Следует иметь виду, всякую измерительную задачу нужно пытаться перевести в изменительную, так как всякий контроль есть признак несовершенства системы.

Простые веполи имеют тенденцию переходить в сложные (многозвенные).

4.4. Стандарты. Основные правила использования.

Практика использования вепольного анализа показала, что при всем многообразии взаимоотношений веществ и полей, в оперативной зоне задачи, все же наблюдаются типовые, повторяющиеся явления, обусловленные наличием единых законов физики и химии.

В связи с этим удалось выявить и систематизировать типовые вепольные преобразования, которые были названы "стандартами" или "стандартными решениями изобретательских задач".

Стандарты представляют собой конкретные технические рекомендации по изменению имеющихся или по построению нужных физических процессов в оперативной зоне задачи.

Стандарты делятся на пять больших классов:

1. Построение и разрушение вепольных систем.
2. Развитие вепольных систем.
3. Переход в надсистему или на микроуровень.
4. Обнаружение и измерение систем.
5. Стандарты на применение стандартов.

Каждый из этих классов разделен на подклассы и группы. Внутри группы стандарты расположены по степени сложности физического противоречия имеющегося в решаемой задачи.

ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТАНДАРТАМИ НУЖНО СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ:

• Выявить, к какому классу стандартов относится рассматриваемая задача.
• Выявить подкласс задачи.
• Выявить группу стандартов и уже в ней подобрать стандарт соответствующий рассматриваемой технической задаче.
• Использовать рекомендуемые стандартом действия для нахождения решения.
• В случае затруднений в выборе вещественно - полевых ресурсов, необходимых для решения задачи, обратится к пятому классу стандартов.

Для облегчения работы со стандартами рекомендуется использовать специальный алгоритм, по которому так же вначале определяется класс стандартов, к которому относится решаемая задача, затем выявляется подкласс и группа, а уже внутри этой группы находится нужный стандарт.

Как уже отмечалось, особое внимание следует обратить на пятый класс стандартов, который не применяется для прямого решения задачи, а помогает найти в оперативной зоне задачи нужное вещество или поле.

Стандарты отличаются от ранее рассмотренных приемов устранения технических противоречий тем, что рекомендуют конкретные действия, которые основаны на конкретных физико - химических явлениях и эффектах

4.5. Поиск и использование вещественно-полевых ресурсов при решении технических задач.

Для того чтобы приблизить рассматриваемую техническую систему к идеалу необходимо, чтобы все вещества и поля, для построения необходимого веполя, были взяты из самой системы. Внесение в систему новых веществ и полей со стороны приводит к усложнению системы, к понижению надежности ее работы и производится только тогда, когда в самой системе выбраны все ресурсы.

Следует помнить, что совершенство не там где нечего добавить, а там где нечего отнять. Грамотное выявление, анализ и применение имеющихся веществ и полей, является основным условием получения эффективного решения, приближающего техническую систему к ее идеалу.

ВИДЫ РЕСУРСОВ:

• ВЕЩЕСТВЕННЫЕ РЕСУРСЫ - Вещества твердые, жидкие, газообразные, плазменные.

• ПОЛЕВЫЕ РЕСУРСЫ - Поля механические, тепловые, химические, электрические, магнитные и другие.

• ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ РЕСУРСЫ - Пустоты в системе, подсистеме и надсистеме, пустоты естественные и искусственные, временные и постоянные

• ВРЕМЕННЫЕ РЕСУРСЫ - Время до выполнения, при выполнении и после выполнения главной функции

• ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ - Информация переносимая веществом и информация переносимая полем.

• ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ - Использование имеющихся элементов для выполнения дополнительной функции.

При решении задачи в начале выявляются (с целью использования), ресурсы, имеющиеся непосредственно в самой зоне возникновения физического противоречия, т. в подсистеме, затем в системе и надсистеме.

Из выявленных ресурсов в первую очередь в начале используются вредные, затем ресурсы отходов, после этого - избыточные, нейтральные и, наконец, в последнею очередь используются полезные ресурсы.

ПЯТЫЙ ДЕНЬ СЕМИНАРА

Тема №5. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ ИНЕРЦИИ МЫШЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ

При нахождении нестандартного творческого решения какой либо задачи необходимо не только свободно владеть инструментами ТРИЗ, но крайне важно уметь освобождаться, хотя бы на время, от инерции мышления, которая порождается прошлым опытом и прошлыми знаниями. Замечено, чем более квалифицированный и опытнее специалист тем более он подвержен влиянию инерции мышления.

Существуют несколько методов гашения инерции мышления. Предлагается один из них.

5.1. Метод РВС (Размер, Время, Стоимость)

Метод включает в себя следующие мыслительные операции:

• Поэтапно, мысленно увеличиваются размеры объекта от существующих до бесконечных. Производится анализ появившихся возможностей и свойств.

• Поэтапно, мысленно уменьшаются размеры объекта от существующих до бесконечно малых. Анализируются появившиеся возможности и свойства.

• Поэтапно, мысленно увеличивается время действия объекта или события от существующего до бесконечно большого. Производится анализ появившихся возможностей и свойств.

• Поэтапно, мысленно уменьшается время действия объекта или события от существующего до бесконечно малого. Проводится анализ появившихся возможностей.

• Поэтапно, мысленно увеличивается стоимость объекта от существующей цены до бесконечно большой. Проводится анализ появившихся возможностей.

• Поэтапно, мысленно уменьшается стоимость объекта от существующей цены до бесконечно малой. Проводится анализ появившихся возможностей.

При использовании метода РВС, хотя бы мысленно, допускайте невозможное, только таким путем можно погасить инерцию мышления и увидеть новые, не замечаемые ранее возможности.

5.2.

Для развития воображения, фантазийности и гибкости мышления используются многие приемы и способы - метод фокальных объектов, метод снежного кома, метод "золотая рыбка", метод морфологического ящика, фантограмма и многие другие.

Рассмотрим один из них: Метод фокальных объектов.

Сущность метода состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект.

Порядок действий:

• Выбирают несколько случайных объектов - предметов (из книг, журналов, каталогов, словарей и т.п.)

• Выявляют функции (назначение) выбранных случайных объектов.

• Объединяют функции выбранного объекта и создаваемого объекта.

• Составляют список свойств и признаков каждого выбранного объекта

• Выявленные признаки и свойства выбранных объектов поочередно переносят на создаваемый (совершенствуемый) объект.

• Отобранные варианты анализируют на возможность их объединения.

Тема № 6. ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ТРИЗ В НЕТЕХНИЧЕСКИХ ОБЛАСТЯХ

6.1. Применение ТРИЗ в педагогике.

Основной задачей педагогики является развитие творческих способностей человека. Теория Решения Изобретательских Задач в максимальной степени способствует выполнению этой задачи. У ребенка формируется и развивается системное мышление, умение видеть и наблюдать происходящие явления не в отрыве друг от друга, а во взаимосвязях и причинно - следственных цепочках. Ребенок осознает, что всякое движение к цели, всякое достижение желаемого должно учитывать не только его личные устремления, но и окружающих его людей. При этом возникает необходимость решения многих творческих задач решение которых уже не пугает ребенка а мобилизует его знания и умения. Происходит процесс саморазвития и самовоспитания личности.

Многие школы России включили в свой общеобразовательный процесс изучение и освоение элементов ТРИЗ.

6.2. Применение ТРИЗ в науке.

Цель науки - познать мир, объяснить непонятные явления, найти пути оптимального использования природных сил для повышения возможностей человека, его выживания и процветания.

ТРИЗ, как система мышления, позволяет, используя диалектические понятия и принципы, повысить эффективность научной работы.

В последние годы с помощью ТРИЗ была раскрыта физическая картина эффекта Рассела, открыто явление "Ветроэнергетика растений", объяснены загадки Египетских пирамид и острова Пасхи.

Сегодня разработчики ТРИЗ работают над алгоритмами выявления новых физических явлений и открытий.