|
Выход один - учиться.
Точнее - постоянно до-учиваться.
Времени на пере-учивание уже не будет. И здесь многократно возрастает значение стартового базового образования.
Если кратко сформулировать требования к нему, то результатом, продуктом такого образования должны стать универсальные профессионалы - они же профессиональные универсалы. Но это - цель, пожелание. А задача состоит в том, чтобы его реализовать.
Путь реализации поставленной в таком виде задачи требует изучения (и, соответственно, преподавания) весьма своеобразной науки. Она должна позволять работать с информацией из самых разных областей знания, строить модели соответствующих систем, выявлять и использовать законы их развития. И постоянно - решать творческие, по сути изобретательские задачи. Во всех областях знания.
Сказав об изучении и преподавании, мы как будто пропустили ещё одно важное действие - создание. Но в нём уже нет необходимости, потому что уже есть наука, удовлетворяющая таким требованиям. Это ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач.
Помимо упомянутых внешних свойств (информация, модели, законы...) ТРИЗ имеет важные внутренние свойства.
Во-первых, процесс решения задачи, т.е. совершенствование системы, идёт в направлении повышения идеальности этой системы и осуществляется путем преодоления противоречий, возникающих при её развитии.
Это - главное. Остальное (при всей обширности и сложности аппарата ТРИЗ, а это и Алгоритм решения изобретательских задач - АРИЗ, и стандарты, и многое другое), остальное - всего лишь детализация, развитие этих свойств.
Во-вторых, применение ТРИЗ меняет, совершенствует не только системы-изделия (например, технические), но и системы-инструмент: человека, творческие коллективы. Меняется стиль и качество решения задач - меняется сам человек.
Если первоначально эти изменения происходили почти неосознанно, сами собой, то теперь существует целый раздел в ТРИЗ - Теория развития творческого коллектива (ТРТК), включающая в себя Жизненную стратегию творческой личности (ЖСТЛ).
И наконец, в-третьих, ТРИЗ, пожалуй, единственная наука, которая может изучать и совершенствовать сама себя. Другими словами, ТРИЗ-технологии позволяют находить противоречия в развитии самой ТРИЗ и эти противоречия устранять.
Все эти свойства и позволяют считать ТРИЗ именно той наукой, на основе которой уже в ближайшем будущем должно строиться любое серьёзное образование. А возвращаясь к первоначальному требованию - синтезу универсализма и профессионализма - нужно отметить, что без знания ТРИЗ, без умения на практике её применять невозможно представить образованного человека, скажем, лет через 30.
В свою очередь, такой серьёзный качественный переход резко меняет требования к другим дисциплинам, составляющим как базовое, так и всякое другое образование. В качестве основной тенденции отметим неминуемое обращение к курсам, имеющим мировоззренческое значение - натуральной философии, социальной философии... Другими словами - философии природы и духовности, материи и сознания. Не заменяя конкретные специальные дисциплины, эти курсы должны в своей совокупности сформировать систему знаний, которую в дальнейшем нужно будет дополнять и развивать, но только в редких случаях - переделывать.
Соответственно, новое направление, новые принципы образования потребуют серьёзных качественных изменений не только в подготовке, росте квалификации преподавателей, но и в их расстановке на протяжении самого процесса обучения.
Общее правило - стартовые занятия (лекции, семинары) должны проводить самые квалифицированные преподаватели. Они выстраивают в учениках основы той системы знаний, которая в дальнейшем должна будет наполняться (и дополняться) преподавателями конкретных дисциплин или самими учениками в процессе самообразования.
Но не побоимся повториться - начала, первые шаги должны выполняться максимально точно, с предельной ответственностью.
Более того, нередко и в дальнейшем будет возникать необходимость корректировать, уточнять систему знаний, исходя из новых конкретных дисциплин. И опять здесь понадобятся либо отдельные занятия - параллельно со специальными курсами, либо может практиковаться известный ТРИЗовский приём, когда одно занятие ведут два и более преподавателей: специалисты и системщик. Впрочем, детализация преподавательской технологии заняла бы слишком много места и времени... Отметим только, что требование синтеза универсализма и профессионализма относится к преподавателю в первую очередь. Поэтому для современного преподавателя (и преподавателя на ближайшее будущее) знание ТРИЗ - необходимость.
И еще один важный момент. Хороший преподаватель - это также преподаватель с хорошей оплатой. Есть стандартные мировые расценки, их желательно придерживаться. Если организаторы не могут столько заплатить - лучше отказаться от оплаты вообще и провести занятия подчёркнуто благотворительно, но не демпинговать!
С другой стороны - ученик никогда не должен платить за учёбу. Государство, фирма, спонсор, кто угодно - но не ученик. Для ученика занятие не должно иметь финансового измерения. Он платит своим временем и своими усилиями. Только в этом случае обучение становится обоюдно естественным - и эффективным.
Для многих (и преподавателей, и учеников) это сейчас очень больная тема. Но - даже в наших неприятных внешних условиях - хороший преподаватель может заработать консультациями, решениями практических задач, публикациями. А плохой...
Извините, плохие преподаватели должны заниматься другой работой.
Или - становиться хорошими…
| 
вверх