|
Школьники 3-4 классов всем классом идут во все кружки. Правда, потом они так же массово уходят, остаются немногие, но и они тоже в любой момент могут сорваться куда-нибудь еще, походить туда, затем вернуться.
У второклассников совсем другое. Они так верят в школу, все что говорит учитель, для них свято, надо делать только так и не иначе. Мыслительный аппарат у них очень трудно включается.
Форма кружков, факультативов трудна для работы. Нет обязательности регулярного посещения.
Учителя холодно воспринимают ТРИЗ, их среди тризовцев очень мало.
Легко заинтересовать родителей. Подбрасывается им, через детишек, несколько задач и они сами приходят: "А чем вы тут занимаетесь?" Задачи совершенно невинные: "Папа, а в какую сторону в трубе течет вода?"
О сказках. Чисто для себя я пользуюсь следующей схемой. Двигатель - цель сказки. Трансмиссия - конфликты. Рабочий орган - художественные средства. Управляющий орган - волшебные средства, палочки волшебные, ковры-самолеты и т.д., они могут повернуть действие в нужном направлении.
А что такое идеальная сказка, я себе представить не могу. Что значит в развитии сказки повышение степени идеальности?
| 
вверх
