НАЧАЛО
|
СТРАНА ЗАГАДОК© Алла Александровна Нестеренко |
Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Глава 5. Глава 6. Глава 7. Глава 8. Глава 9. Глава 10. Глава 11. |
Глава 6.
|
Где живет? | На что похоже? |
---|---|
На небе | На черный плащ |
В озере | На зеркало |
или
Где живет? | Каково жилище? |
---|---|
На небе | Воздушное |
В озере | Мокрое |
Левые столбики схемы в загадке не участвуют. Из слов правых столбиков, добавив для связного предложения еще несколько слов, получим загадку: на черном плаще разбросаны, в блестящем зеркале отражаются или в воздушном домике живут, а в мокром видны (звезды).
Примечание 1.
Желательно уточнить с детьми, как будет в общем случае называться надсистема (то, куда входит загадочный предмет): домиком, местом или как-то еще, иначе они, составляя загадки, не смогут верно раскрыть схему.
УПРАЖНЕНИЕ 6.4.
Рассмотрим еще одну интересную схему — назовем ее матрешкой. Примером может служить загадка: на суке — высокий крюк, на крюке висит сундук, в сундуке пять ребят мирно рядышком сидят (горох). Особенность загадки в том, что она описывает последовательность входящих друг в друга (или расположенных один на другом) предметов. При этом, конечно, ни один из загадочных предметов не назван прямо — все зашифрованы. Обозначим загадочные объекты буквами А, Б, В и т. д. и составим схему.
Где находится? | На что похоже место? | Предмет? | На что похож? |
---|---|---|---|
а | А | б | Б |
б | Б | в | В |
в | В | г | Г |
На столе | Высокий пол | Стояк | Железная рука |
На стояке | В железной руке | Абажур | Тонкая чаша |
В абажуре | В тонкой чаше | Лампочка | Прозрачная сосулька |
В лампочке | Внутри сосульки | Спираль | Горящий волос |
Убирая в примере 1-й и 3-й столбики, получим загадку: на высоком полу — железная рука, в железной руке — тонкая чаша, в чаше той — прозрачная сосулька, а внутри сосульки волос горит (настольная лампа).
На таких загадках можно изучать части машин, строение растений и животных, даже морфологию русского языка. Они позволяют выделить общие подсистемы и уловить разницу между объектами. Но это, конечно, только непроверенные предположения. Доказать или опровергнуть их можете вы, коллеги.
Глава 7.
|
Глава 8.
|
Где? (Когда? Для кого?) | Свойство (Какой?) | Где? (Когда? Для кого?) | Противоположное свойство (Какой?) |
---|---|---|---|
Вчера | Мягкое | Сегодня | Твердое |
Вчера | Светлое | Сегодня | Темное |
Прочитав в приведенном примере обе строчки слева направо, вы получите загадку про тесто.
Примечание1.
Отметим, что подобные загадки можно составлять и не для противоположных, а просто для различных свойств. Например, идет в баню черен, из бани — красен (рак). Эти схемы будут подробнее рассмотрены в главе 10. Но надо иметь в виду, что если наша цель — подвести ребенка к понятию противоречия, то необходимо рассматривать загадки именно с взаимно противоположными свойствами.
Глава 9.
|
Глава 10.
|
Рассматривая таблицу, вы можете определить для себя, каким темам нужно уделить дополнительное внимание. Теперь — задания. Задание 1Попробуйте найти свои варианты опорных вопросов, новые опорные образы и действия. Может быть, вы придумаете новые строки для этой таблицы? Задание 2
Проанализируйте предлагаемые детские загадки. Попробуйте определить, какие понятия (см.1-й столбик таблицы) использовали авторы загадок. Задание 3Выберите любой предмет — это Ваш загадочный объект. Перебирая все строки таблицы, попробуйте придумать различные загадки. Самые интересные запишите. Вероятно, вы заметили, что многое зависит от того, какими средствами описан загадочный объект. Вопрос 5. Как можно описывать части, свойства, место, работу?Ответ. Автору известно 4 способа описать "нечто" (см. таблицу 2). |
Таблица 2
|
К сожалению, захватывающая тема построения и поиска образов остается пока за рамками этой работы. Задание 4Прочитайте еще раз примеры из таблицы 2 и попробуйте подобрать к каждому другие способы описания ("С бородой, а не старик...", "с бородой" — способ прямого названия, "не старик" — способ отрицания и т.д.). Задание 5Прочитайте поэтическую загадку. Укажите, как заданы в ней выделенные слова. Над полями, над озерами Лебедями белоперыми Мы без крыльев пролетали, Пух и перья потеряли. (Облака.) Проверьте себя (указаны номера соответствующих строк в таблице 2): 1, 1, 4, 2, 4. Задание 6
Предлагаемые детские загадки используют, в основном, прямые описания. Переделайте их, сменив способ описания не отрицание или метафору. Задание 7Выберите свой загадочный объект и придумайте загадки, используя разные способы описания. Обязательно проанализируйте, какими приемами Вы пользовались? Надеюсь, ваша педагогическая копилка материалов пополнилась интересными, а главное, собственными загадками. Значит, мы может перейти к следующему этапу нашей работы. Но прежде — оглянемся назад... Итак, мы уже знаем, какие вопросы будем изучать, используя загадки (таблица 1). Знаем, какими языковыми средствами можно при этом пользоваться (таблица 2). Перейдем к самому важному и сложному вопросу, а именно: Вопрос 6. Как строить задания для детей?Ответу на этот вопрос посвящается вся оставшаяся часть главы. Предлагаю вам, читатель, сыграть... в ящик. В загадочный "морфологический ящик"1, представленный в таблице 3. |
Таблица 3
|
Примечание. Знак ХХХХ указывает на то, что клеточка таблицы не используется. Задание 8Научимся называть каждую клетку таблицы (исключая те, в которых стоит знак ХХХХ). Например: А-1 — часть, Б-1 — количество частей, В-1 — свойство части, Г-1 — работа части, В-2 — свойство места, Б-3 — количество "соседей" и т.д. Если вы предпочитаете образную символику, попробуйте найти для каждой клетки зрительную опору (см. таблицу 1). Например:
Впрочем, вероятно, вы придумаете что-то свое. Задание 9Пользуясь опорными вопросами из таблицы 1, придумайте для каждой клетки табличку-опору. Например, клетка Г-1 (работа "соседей"). |
Таблица 4
|
Задание 10Выбрав подходящий, по вашему мнению, загадочный объект, придумайте загадки, используя полученные опоры. Составляя загадку, названия в первом столбике замените на неопределенные. Во втором столбике можно использовать и прямое название, и отрицание, и, если хватит фантазии, метафору. Пример. Составим загадку по опоре из задания 10. Сначала выберем ЗО, который удобно и интересно описать через окружающие его объекты (через "соседей"). Например, еда в тарелке. Заполним опору. |
Таблица 5
|
А вот загадка: "Кто я? Меня одна держит, другой режет, а третья уносит". Выбирать клетки можно в зависимости от темы занятия. Хотим изучать части — берем клетки первой строки, хотим заниматься свойствами — клетки первого столбца, а если нужно быстро повторить надсистемы ("оболочки", места) и работу — сделаем опору из клетки Г-2. Дальше познакомимся с новой серией заданий, позволяющей отследить изменения и зависимости между предметами и их признаками. Задание 11
Прочитайте три загадки и попробуйте определить, как они устроены. Для этого укажите, к какой клетке таблицы 3 относится каждое слово. Проверьте себя:
Интересные закономерности, не правда ли? Выходит, составляя такие загадки, мы обязательно должны "достать из ящика" не одну, а две "клеточки". И загадка наша непременно будет иметь минимум две строчки: ведь она расскажет, как, изменяя одну характеристику, можно изменить другую. Обычно, однако, я поступаю проще: планирую только первую часть опоры (источник изменений или зависимости), а вторую задаю общим вопросом "что происходит?" или "что меняется?". Каким окажется содержание второй части, подскажет сам загадочный объект. Пример. Беру наугад клеточку — Г-3 (свойства "соседей"). Моя задача — придумать с детьми загадку, в которой ЗО зависит от свойств своего окружения. Классический пример — кукушкины яйца. Известно, что, подкладывая яйца в чужие гнезда, кукушка всегда окрашивает их под цвет "хозяйских" яиц. Делаем опору. |
Таблица 6
|
Получим загадку: "Среди серых оно серое, среди рябых — рябое". Задание 12Какие опоры подойдут к следующей детской загадке: "То сухая, то мокрая; внизу толстая, вверху тонкая; для человека горькая, для коровы сладкая" (трава)? Задание 13Попробуйте придумать опоры и загадки, опираясь на клетки "свойства места", "время", "работа части" (части надо брать аналогичные), "свойство ЗО". Наконец, последняя тема, над которой я предлагаю вам поработать, — это описание через сравнение. Сравнивать можно все: объекты, их части, окружение, свойства, работу, время, количество. Достаточно подробно мы изучили этот вопрос в Городе Похожестей и Непохожестей. Здесь — подведем итоги. (Частично использованы материалы семинара И.Н.Мурашковской по развитию речи.) Во-первых, сравнивают всегда с чем-то: если загадка строится на сравнении, то всегда есть посредник — то, с чем сравнивают. Колокольчик звенит — мы говорим "смеется" — значит, сравниваем с человеком. Человек улыбается — говорим "сияет, светится" — значит, сравнили с солнышком. Сравнить можно и со свойством, и с работой: "кричит, как ужаленный", "бежит, как на пожар"... Во-вторых, описание через сравнение предполагает наличие трех элементов: описательной части, посредника ("похожесть") и отличительной части ("различие" или "непохожесть"). В-третьих, и описание, и различия, и посредник можно строить практически по любой клетке загадочного "морфологического ящика" (таблица 3). Задание 14Продолжите предложения: "Духи похожи на брошку: по работе (украшают женщину), свойствам части (пузырек такой же твердый, как камешки на брошке и так же блестит..."); "Люстра отличается от зеркала: по работе (люстра освещает комнату, а зеркало — отражает происходящее в ней)..." Задание 15
Определите, по каким клеточкам таблицы строились описания и посредники в детских загадках. Проверьте себя:
Задание 16Определите, по каким клеткам таблицы 3 строились посредник и различия в загадке: Проверьте себя: Различия (первая строчка загадки): А-1, А-1. Полная схема загадки, построенной на сравнении выглядит так: |
Таблица 7
Однако на самом деле в загадках используются любые две колонки (описание и посредник, посредник и различие, описание и различие). Рассмотрим, например, как устроена такая детская загадка: "Прыгает, но не лает, ударяется, но не плачет" (мячик). В таблице это выглядело бы так: Таблица 8
|
В данном случае в тексте загадки опущен посредник. Обратившись к главе 4, заметим, что опора в упражнении 4.2 ("На что похоже? Чем отличается?") построена из посредника и различия, а опора в упражнении 4.3 ("Какой?(Что делает?), Что такое же?") состоит из описания и посредника. Используя таблицу 3, можно при желании получить более конкретные вопросы. Окончив на этом разговор о построении загадок, автор переходит к последней главе книги. |
Глава 11.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
|
вверх |
1 Метод морфологического анализа — один из неалгоритмических методов изобретательства, позволяющий получать новые объекты, соединяя различные варианты их признаков. Для удобства признаки записываются в таблицу, называемую иногда "морфологическим ящиком". (c) 1997-2004 Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий (с) 1997-2004 OTSM-TRIZ Technologies Center http://www.trizminsk.org 02 May 2004 |