Что можно делать целых 5 дней?
Такой вопрос чаще всего появляется, если тема сформулирована как объект и в ней не отражается содержание работы. Хотя и для тем, сформулированных по-другому, этот вопрос тоже может стать актуальным.
В качестве ответа предлагаем опорные вопросы для системного исследования объекта. Они разработаны в методологии теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) на основе системного оператора (многоэкранной схемы сильного мышления).
Объекты можно исследовать:
- По признаку "Группа":
1.1. Какую группу представляет данный объект: к группе каких объектов он относится, в какую группу входит?
1.2. Что еще входит в данную группу?
1.3. Чем наш объект похож или чем отличается от других объектов этой группы?
- По признаку "Структура":
2.1. На какие части можно разделить (на какие типы, виды подразделить) данный объект?
2.2. Как эти части в свою очередь делятся на еще меньшие?
2.3. Каким образом части связаны между собой, как они влияют друг на друга?
2.4. Когда это влияние может быть хорошим, а когда плохим?
2.5. От чего это зависит и как это можно изменить?
2.6. Можно ли этот объект разделить по другому принципу? Как? Каким тогда будет взаимодействие частей?
- По признаку "Место":
3.1. Где может находиться данный объект?
3.2. Что находится рядом?
3.3. Как все эти объекты связаны между собой, влияют друг на друга?
3.4. Что на данный объект влияет хорошо, а что - плохо?
3.5. На что данный объект влияет хорошо, на что - плохо?
3.6. Как можно изменить это влияние?
3.7. В каких других местах может находиться этот объект?
3.8. Какие там могут быть связи и влияния?
3.9. В какие очень необычные места вы могли бы поместить данный объект, чтобы он там осуществлял необычную роль?
3.10. С чем этот объект было-бы полезно объединить?
- По признаку "Функция":
4.1. Как данный объект используется?
4.2. Для какой цели он предназначен?
4.3. По отношению к чему он выполняет свои функции?
4.4. Выполняет хорошо или плохо? Как это проявляется? Что надо изменить, чтобы функция выполнялась хорошо? Что - чтобы эта функция выполнялась также хорошо, но с меньшими затратами на нее?
4.5. Какие еще функции смог бы выполнять данный объект: обычные, необычные и совсем оригинальные?
4.6. Какие дополнительные функции хотелось бы чтобы этот объект выполнял?
4.7. Как тогда надо было бы преобразовать данный объект? Сравните данный объект по признаку функций с другими, на него похожими!
- По признаку "Набор Свойств":
5.1. Какие физические, биологические, социальные свойства присущи данному объекту?
5.2. Можно ли измерить значение этих свойств?
5.3. Сравните данный объект по его свойствам с другими объектами этой группы.
5.4. Найдите для данного объекта всевозможные похожие на него объекты так, чтобы у них было одно общее свойство!
5.5. Составьте образные сравнения!
5.6. Найдите похожие объекты по другим свойствам!
5.7. Что могло бы быть противоположностью данного объекта (объект с противоположными свойствами)?
5.8. От каких свойств зависит возможность объекта выполнять выбранную функцию?
5.9. В чем заключается эта зависимость?
5.10. Что случится, если мы изменим одно из этих свойств?
- По признаку "Время":
6.1. Какое прошлое у данного объекта: от чего он произошел?
6.2. Как и где он появился?
6.3. Что было предшественниками данного объекта? Кто - авторами?
6.4. В чем заключалась необходимость его появления?
6.5. Как этот объект со временем менялся? Почему?
6.6. Какие проблемы и их решения он претерпел в своем развитии?
6.7. Как меняются свойства и функции данного объекта в разные времена года, в разное время суток, в других циклах?
6.8. В каких процессах, действиях данный объект участвует? Какова роль объекта в них?
6.9. Как данный объект мог бы измениться в будущем? Какие связанные с ним проблемы тогда решатся?
Развернем возможные направления проектной работы, используя опорные вопросы.
- Сформулируем эти вопросы иначе, приспосабливая их для нашего конкретного объекта или ситуации.
- Подумаем, каким образом можем искать на них ответы.
- Выберем, как лучше презентовать полученные результаты.
ПРИМЕР: тема проекта "Цветочные горшки"
Какую группу представляет данный объект?
Цветочные горшки входят в группу "горшки". Следующая большая группа - это посуда, еще больше - бытовые предметы.
Здесь можем сделать описание: "Место цветочных горшков среди другой бытовой посуды", используя для этих целей соответствующую литературу.
На какие типы можно подразделить объекты данного вида? На какие типы можно подразделить цветочные горшки?
На этот вопрос можем искать ответ в книгах, но можем придумать и сами. Для этого нужно принести самые разные цветочные горшки и попытаться их сгруппировать по похожим признакам. Там наверняка оказались бы керамические, пластмассовые, деревянные цветочные горшки, а также из других материалов. Большие, маленькие, средние горшки, а также другие варианты разделения.
Эту информацию можно демонстрировать в виде схемы, в которой заодно отмечать и преимущества и недостатки каждого типа.
Можно также сделать выставку с образцами каждого типа.
На какие части можно разделить данный объект? На какие части можно разделить цветочный горшок?
Основные части - это основание и стенки. Но, если мы собрали много разных цветочных горшков, объязательно найдутся и другие детали: вставной маленький горшочек, крепления, ручка и др.
Можем и эти отличительные объекты присоединить к выставке.
Где может находиться данный объект? Где может находиться цветочный горшок?
Чтобы ответить на этот вопрос, стоило бы отметить наблюдения ни только о своей квартире и своем классе, а походить и по разным учреждениям. Тогда выяснится, что цветочные горшки могут находиться не только на столе, подоконнике, полке, но и на полу, на лестнице, балконе, у стены и в многих других местах.
Это было бы прекрасным материалом для фотовыставки. На выставке, кстати, можно показать и примеры неудачного, неэстетичного размещения.
Что находится рядом? Как все эти объекты связаны между собой, влияют друг на друга? Что на данный объект влияет хорошо, а что - плохо? На что данный объект влияет хорошо, на что - плохо? Как можно изменить это влияние? Для определенности под "рядом" в нашем случае будем понимать и то, что находится внутри горшка, но не является его составной частью.
Это: земля, вода и цветок. Тогда мы можем анализировать, как разные цветочные горшки (см. вышеназванную типизацию) влияют на растения, их рост; как правильно подбирать цветочный горшок и землю для выбранного нами растения и.т.д.
Такую информацию можно собирать из собственных наблюдений, с помощью опроса членов семьи и знакомых, выслушивая специалистов-садоводов, в книгах.
В результате могут появиться советы для тех, кто ухаживает за комнатными цветами.
Такие советы можно сразу использовать на практике, проверяя условия роста для школьных комнатных растений и в случае необходимости провести пересадку или другие действия.
Подобную деятельность можно снять на видеопленку с соответствующим комментарием: что и для чего делается. В дальнейшем материал можно использовать как учебный фильм.
В какие очень необычные места вы могли бы поместить данный объект, чтобы он там осуществлял необычную роль? С чем этот объект было-бы полезно объединить?
На этот вопрос можно искать ответ в книгах, а еще лучше это делать с помощью воображения. Спланируем для презентации, допустим, подвижные игры с цветочными горшками. Но сперва эти игры надо самим придумать, используя объединения цветочных горшков с другими вещами, например, водой, ложками, воздушными шарами,бумажными мячиками, шнурками и др. Тогда в играх могут появиться такие задания как: выдуть шарики из цветочного горшка; перенести воду, чтобы она не разлилась; обматать горшок шнурками, чтобы не осталось ни одной свободной полоски, надуть шарик, чтобы он остался с горшком "на голове" и.пр.
Что надо изменить, чтобы эта функция выполнялась также хорошо, но с меньшими затратами на нее? Если функция цветочного горшка - это удержать землю вокруг растения, то как эту функцию можно выполнять меньшими затратами или меньшими ресурсами?
Для изготовления цветочных горшков используется определенный материал. Как изготовить цветочный горшок из материала, который не стоит практически ничего?
Для решения этого вопроса можем выбрать мозговой штурм или некий аналитический метод. Полученные идеи и решения желательно реализовать на практике. Тогда могут появиться цветочные горшки из земли, которая спрессована или как-то иначе уплотнена; из картонных коробок или бумаги, из накрахмаленной ткани, из коры дерева и.т.д.
Авторы могли бы защищать свои изобретения, указывая их полезные качества, а также решения возможных проблем. Так, например, бумажный горшок быстро станет дряхлым, но его можно пересадить в другой горшок побольше, где внутренний горшок со временем распадется и будет выполнять роль удобрения.
Конечно, команда экспертов должна в этой связи высказать свою оценку и конструктивную критику.
Придумайте, какие еще функции смог бы выполнять данный объект: обычные, необычные и совсем оригинальные!
Этот вопрос также основывается на воображении.
Можем, например, устроить конкурс-смотр "Цветочный горшок меняет профессию". Участники или команды получают цветочные горшки и через какое-то время они должны продемонстрировать совершенно неожиданные возможности использования цветочных горшков.
Тогда окажется, что с помощью цветочных горшков можно музыцировать, это - хорошие формочки для строительства песочных или снежных дворцов, из них можно делать абажуры, ими можно гладить, прессовать, взвешивать, измерять, а также многое другое.
Какие функции желательно, чтобы он выполнял?
Подумаем, что доставляет нам неудобства в использовании цветочных горшков, и пофантазируем, как их можно устранить.
Так, например, было бы хорошо, если цветочный горшок сам регулировал бы температуру и влажность земли, если бы он расширялся при росте растения; если бы менял цвет, согласовываясь с конкретным местом; если бы он перемещался по отношению к источнику света в зависимости от нужд растения и.т.д.
В дальнейшем можно познакомиться с разными физическими, химическими, биологическими и геометрическими эффектами, с помощью которых попытаться некоторые из этих идей реализовать.
Какие физические, биологические, социальные свойства присущи данному объекту? Можно ли измерить значение этих свойств?
Этот вопрос дает возможность работать с разными свойствами, а также с умениями измерять и наблюдать.
Можем выяснить, какие конкретные свойства характеризуют цветочные горшки и разработать и заполнить сравнительные таблицы о таких данных для разных цветочных горшков как вес, объем, высота, толщина, ровность, пористость, прочность, красота и.др.
Иногда, возможно, придется придумывать новые принципы градации, критерии для определения свойств и приемы для измерения. Навыки такой работы очень помогают в практике решения реальных проблем, когда приходится выделять некоторые необычные свойства объектов входящих в задачу, и находить шкалу сравнения этих свойств
Составьте образные сравнения!
Здесь можно работать как с помощью свободных ассоциаций, так и методических поисков сравнений цветочных горшков с более отдаленными областями, такими как балет, бухгалтерия, мореходство, столярные инструменты, царство животных и.др.
Подумаем, нельзя ли их использовать для рекламы цветочных горшков или где-то еще.
Какое прошлое у данного объекта: от чего он произошел? Как и где он появился? Что было предшественниками данного объекта? Кто - авторами? В чем заключалась необходимость его появления? Как этот объект со временем менялся? Почему? Какие проблемы и их решения он претерпел в своем развитии?
Эти вопросы можно исследовать в источниках литературы, создавая своеобразную историю цветочных горшков. Возможно, дополнительную информацию дал бы опрос людей более старшего поколения.
В каких процессах, действиях данный объект участвует?
В жизненном цикле цветочных горшков можно рассматривать такие этапы как производство, транспортировка, продажа, эксплуатация и утилизация.
Особенности этих процессов можно исследовать в конкретных учреждениях, которые в них участвуют - выяснить их технологию, организацию труда, а также проблемы, и подумать над их решением.
Результатом этой темы может стать также выставка цветочных горшков, изготовленных в разных технологиях.
Надеемся, что выясненные таким образом направления работы будут достаточными не только для пяти дней, но и для более длительного срока. Но это не значит, что все наброски идей объязательны для реализации.
Функция опорных вопросов - развернуть тему на, по возможности, разнообразные составляющие: подтемы и виды работ. Это позволяет выбрать направления, которые наиболее подходят способностям и возрасту детей, а также другим обстоятельствам.
| 
вверх