Эффективность развития творческих способностей учащихся начальной школы зависит от учета их возрастных особенностей. В начале работы необходимо учесть ряд психолого-педагогических особенностей младших школьников: импульсивности, преобладания непроизвольного внимания над произвольным, активности внимания, формирования учебной деятельности, развития технического мышления, особой роли учителя, значения игры, значения труда для формирования личности, познавательного характера памяти. Здесь же рассматриваются анатомо-физиологические изменения младших школьников, которые необходимо учитывать при творческом процессе во время занятий.
Первый этап работы: развитие творческого воображения. Дается понятие воображения, основные виды воображения. Курс РТВ дает возможность человеку даже с начальной относительно слабой фантазией получать фантастические идеи высокого уровня. Эта тема важна при работе с учащимися младших классов.
Следующий этап работы рассматривает РТВ как необходимую и полноправную часть ТРИЗ. Говоря о целях и задачах РТВ, необходимо отталкиваться от целей ТРИЗ. Приемы РТВ и ТРИЗ широко используются на занятиях кружка.
- "Системный оператор". Ввод системного оператора при объяснении каждой новой темы позволяет рассмотреть техническую систему в процессе исторического развития. Здесь идет процесс формирования системного видения школьниками при помощи многоэкранной схемы.
- Игра "Наоборот". Используются четыре этапа игры. Игра подготавливает детей к овладению таким инструментом ТРИЗ, как прием "Наоборот". Последние же два этапа подводят детей вплотную к овладению понятием противоречия и способствуют овладению такой игрой, как "Хорошо — плохо".
- Игра "Хорошо — плохо".
На занятиях кружка применяется несколько вариантов игры. - "Загадки". На материале загадок решается множество методических проблем. При сочинении загадок используются таблицы и приемы, взятые из курса РТВ Аллы Нестеренко — известного педагога — новатора.
- "Фантазия как творчество". Предлагается блок занятий под названием "Мыльная планета" и занятия, знакомящие детей с некоторыми приемами фантазирования, которые позволяют младшим школьникам проявить максимум самостоятельности, выдумки, фантазии и изобретательности в процессе личного и коллективного творчества.
- Задачи "Да — нетки". Использование игры "Да — Нет" в качестве первого шага на пути обучения детей ценному умению — умению задать сильный вопрос.
- "Метод фокальных объектов".
- "Метод мозгового штурма".
На нескольких занятиях даются еще одни методы активизации творчества — методы борьбы с психологической инерцией.
В младшем школьном возрасте память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Так как в этом возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания, то этому уделяется несколько занятий.
вверх
