ОТКРОЙ В СЕБЕ ТАЛАНТ

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вот и закончилось наше краткое знакомство с удивительным и многоликим миром творчества в науке и технике. Читатель познакомился с основными этапами становления творческой личности и путями их эффективного прохождения, основанными на опыте выдающихся творческих личностей. Были рассмотрены основные качества творческой личности и некоторые рекомендации по их саморазвитию.

Особо было уделено внимание проблемам выбора творческой Цели, определяющего всю последующую судьбу творческой личности. На конкретном опыте творческих личностей читатель мог убедиться в том, что способствует ее правильному выбору, как может происходит последующие переходы к новым творческим Целям. Была рассмотрена полная система творческих Целей в науке и технике, сделана попытка, опираясь на открытие выдающегося русского экономиста Н.Д.Кондратьева, установить наиболее предпочтительные промежутки времени для тех или иных видов творческой деятельности.

Читатель получил возможность лично убедиться в характерных особенностях становления и последующей судьбы творческой личности не только на фрагментарных примерах, из которых в принципе можно построить любую картину творческой судьбы, но и на конкретном примере творческой биографии выдающегося ученого, мыслителя и писателя Ивана Антоновича Ефремова.

Были рассмотрены некоторые основополагающие понятия теории решения изобретательских задач и конкретные примеры их приложения к решению творческих задач в самых различных областях.

Наконец, читатель смог убедиться в принципиальной постижимости всего вышеизложенного на примере своих сверстников из детского изобретательского клуба "Эврика", поставивших перед собой "учебную" творческую Цель и сумевших достаточно далеко продвинуться на пути ее достижения.

Как и в начале этой книги, автор продолжает утверждать, что каждый человек, бесспорно, талантлив, хотя может и не подозревать об этом в течение всей жизни! Каждому по силам самостоятельно развить свои творческие способности до высочайшего уровня!

Если вы, читатель, почувствовали влечение к миру творчества в науке и технике, или уже укрепились в своем стремлении посвятить ему свою жизнь, если смогли вынести из этой книги нечто полезное для себя, то автор может считать свою задачу выполненной. Следующие ход за вами, читатель!

Удачи и успехов вам в творчестве!

Приложение 1.
Система Целей творческой личности

Приложение 2.
Несколько упражнений по развитию творческого мышления

Приводимые ниже упражнения по развитию составляющих творческого мышления можно выполнять практически в любой обстановке, в одиночку и с товарищами. Они просты и не требуют предварительной специальной подготовки. Несмотря на внешнюю простоту, систематическое их выполнение не замедлит сказаться ощутимыми положительными результатами.

В конце приложения, в таблице показаны основные влияния этих упражнений на составляющие творческого мышления.

Упражнение "Хорошо-плохо"

Выбрать исходный объект (факт) и рассмотреть его какую-либо положительную сторону, связанную с существованием другого объекта (факта). В свою очередь, рассмотреть какую-либо отрицательную сторону второго объекта (факта), связанную с существованием третьего объекта (факта). Затем рассмотреть положительную сторону третьего... И так далее, переходя от одного объекта (факта) к другому, поочередно рассматривая их положительные и отрицательные стороны .

Рассмотрим пример выполнения упражнения.

- Лед - это хорошо, т.к. можно кататься на коньках.
- Кататься на коньках - это плохо, т.к. можно сильно разбить колено.
- Разбить колено - это хорошо, т.к. во время болезни появится много свободного времени, можно много читать.
- Много читать - это плохо, т.к. устанут глаза.
- Устанут глаза - это хорошо, т.к. во время отдыха можно будет не спеша обдумать прочитанное...

Таких переходов может быть неограниченно много.

Задача N43:

Возьмите в качестве исходного объекта часы, телевизор, книгу, город, школу, самолет, автомобиль, компьютер, кресло, ветер, дождь, солнце. Протяните цепочку "хорошо-плохо" на 15-20 шагов.

Упражнение "Прогноз противоречий"

Выбрать исходный объект и сформулировать его назначение - главную полезную функцию (ГПФ). Выявить характеристику (свойство) объекта или какой-либо его части, изменение которой в большую или меньшую сторону оказывает наиболее существенное влияние на выполнение объектом своей ГПФ (улучшает или ухудшает) . Мысленно увеличить это характеристику (свойство) в 5-100 раз, одновременно отслеживая, как такие изменения скажутся на выполнении ГПФ и какие при этом возникнут недостатки. Проделать то же самое, уменьшив ее до предела.

По результатам мысленного эксперимента сформулировать противоречие и разрешить его с целью существенного повышения ГПФ, используя рекомендации разделов "Наука побеждать".

Рассмотрим парусную яхту (задача N19). Ее основное назначение (ГПФ) - плавать. На скорость плавания наиболее существенное влияние оказывает парус, конкретнее - размер паруса. Чем он больше, тем выше скорость яхты, в пределе приближающаяся к скорости ветра. Но при этом будет уменьшаться остойчивость яхты: ее опрокинет даже легкое дуновение. По мере уменьшения размера паруса, остойчивость яхты будет увеличиваться, достигая предела при полном отсутствии паруса. Скорость при этом будет равна нулю.

Итак, сформулируем противоречие: парус должен быть очень большим (в сотни раз больше обычного!), чтобы существенно увеличить скорость яхты, и парус должен быть маленьким, чтобы не ухудшать остойчивость яхты. Такое противоречие можно разрешить, например, разделением противоречивых требований в пространстве. Огромный парус с его большим тяговым усилием следует отделить от яхты, остойчивой самой по себе. Такой парус можно соединить с яхтой канатом (рис.51). В этом случае остойчивость яхты не будет зависеть от размера паруса.

Возникает новая задача: как удержать парус в воздухе в моменты затишья? ИКР: парус САМ висит в воздухе. Например, американский изобретатель Д.Бридж в 1981 году предложил парус-парашют с двойной оболочкой, заполненной легким газом (патент США N4296704).

Задача N44:

Спрогнозируйте противоречия в развитии объектов: стул, авторучка, портфель, школьная доска, пылесос, лампа, фотоаппарат, радиоприемник, персональный компьютер. Попытайтесь разрешить выявленные противоречия.

Упражнение "Робинзон"

Выбрать исходный объект и сформулировать его назначение - главную полезную функцию (ГПФ). Затем:

1. Рассмотреть, для каких еще целей, помимо основного назначения, можно использовать этот объект, его составные части - как в отдельности, так и в различных сочетаниях.

2. Рассмотреть, какие другие объекты могут выполнить ГПФ исходного объекта.

Стереотипы мышления навязывают образ объекта, предназначенного только для выполнения определенной конкретной функции. В действительности, любой объект таит в себе множество "скрытых" свойств (в пределе - бесконечность).

Рассмотрим в качестве примера обычную шариковую ручку. Ее основное назначение - оставлять яркий след на поверхности. Но кроме этого она может служить линейкой, указкой, закладкой для книги, "шилом" для протыкания отверстий в бумаге, приспособлением для разглаживания помятой бумаги и т.д.

Пустой пишущий стержень с наконечником может служить пневматическим глубиномером для аквалангиста (надо только нанести соответствующие деления), прибором для измерения плотности жидкостей, валом с упорным шарикоподшипником, трубкой для дутья воздуха при пайке ювелирных изделий...

Пишущий наконечник без шарика - готовая втулка подшипника скольжения для игрушек и моделей. Из корпуса ручки можно изготовить различные втулки, оси, стойки, направляющие и многое другое. Пишущая паста - хороший краситель, клей, замазка для герметизации трещин...

С другой стороны, надпись можно выполнить и без ручки - куском угля, графита, обгорелой головешкой, процарапать гвоздем, иглой, осколком стекла, вырезать ножом и т.д.

Задача N45:

Представьте себя в роли Робинзона на необитаемом острове. Волной на берег выбросило несколько пустых консервных банок. Предложите несколько десятков полезных устройств, которые можно изготовить на их основе.

Задача N46:

Выполните упражнение, взяв в качестве исходный объектов утюг, стирающий ластик, циркуль, линейку, стул, кастрюлю, пилу, столовую вилку.

Многоэкранная схема мышления

На рис.52 приведена многоэкранная схема мышления, предложенная автором ТРИЗ Г.С.Альтшуллером .

Для обычного, нетворческого мышления характерно рассматривать объекты, явления изолированно, вне связи с другими, в застывшем виде. Творческому же свойственно их рассматривать во всей полноте взаимосвязей, в динамике развития.

Включается центральный экран схемы - возникает, например, книга. Обычное мышление не пойдет дальше этого экрана. Творческое же включит всю центральную группу экранов.

Нижний экран: подсистемы, из которых складывается книга. Чередой проходят ее составные части - книжные блоки, корешок, переплетная крышка, форзац, отдельные страницы... Одновременно "препарируется" содержимое книги - разделы, главы, параграфы, абзацы, отдельные предложения, фразы...

Верхний экран: надсистемы, образуемые множеством книг и их окружением. Возникают образы энциклопедий, собраний сочинений. Еще выше - книгохранилища, библиотеки, которые, в свою очередь, образуют часть человеческой культуры...

Параллельно включается левая группа тех же экранов, показывающих развитие системы "книга" в прошлом. Сменяясь, проходят образы глиняных и деревянных табличек, свитков папируса, пергаментных книг, больше напоминающих шкатулки для драгоценностей... Экраном ниже сменяют друг друга клинописные значки, иероглифы, причудливые буквы, постепенно обретая привычные черты. На верхнем экране горы глиняных табличек, сменяются грудами свитков; вот возникла монашеская келья, уставленная пудовыми книгами... Появились первые книжные стеллажи, принялись расти вдаль и ввысь...

В то же время на правой группе экранов возникают еще смутные образы книги будущего. Буквы превращаются в цифровые коды, книги в маленькие дискеты, а книгохранилища стягиваются в небольшие ящики компьютеров. Незримые компьютерные сети опоясывают планету, превращая ее в одно единое книгохранилище... А вдали мерцают еще более смутные образы книг в виде волнового фронта, запечатленного в кристалле, в виде сложнейшего молекулярного кода...

Но и это не все. В поле зрения возникают параллельные схемы, на которых идет развитие тесно связанных с книгой систем - бумажное производство, полиграфия, фотография...

Девять экранов - это минимальный минимум. При талантливом мышлении количество экранов намного больше вверх и вниз, в прошлое и будущее. При переходе от одной группы экранов к другой сменяют друг друга противоречия, возникающие в процессе развития. Некоторые же неотступно "преследуют" рассматриваемую систему, как, например, противоречие между размерами книги и объемом хранимой в ней информации.

Такое всеобъемлющее рассмотрение помогает легко преодолевать барьеры, перед которыми пасует нетворческое мышление.

Вспомним задачу N40. В ней содержится противоречие: гонец должен иметь секретное донесение, чтобы доставить его по назначению, и не должен иметь, чтобы оно не потерялось или, в случае обыска, не попало в руки недругов. Стереотипное мышление подсказывает: зашить в подкладку. Ненадежно! Задача принципиально не решается на уровне центрального экрана - самого гонца. Как надежно сохранить донесение?

Рассмотрим более внимательно нижний экран. Одежда - плохой хранитель. Остается тело. Возникает идея послания-татуировки. Такое не потеряется. Но как его скрыть? Есть хороший маскирующий ресурс - голова. Именно им и воспользовался полководец. Татуировку нанесли на голову, а по прибытии на место гонца побрили.

Рассмотрим, как можно было бы решить эту же задачу на верхнем экране. Здесь имеется множество гонцов. То же противоречие можно разрешить системным переходом: каждый гонец знает только одно слово или одну фразу послания. Добравшись по одиночке до места они могут по определенному правилу сложить их в единое донесение.

В задаче N23 требовалось предложить идею сюжета картины, отражающей бесконечность, беспредельность океана. И опять, "выйти" за ограниченные пределы холста можно, лишь изменив точку зрения океана. Океан - исходная система. Поднимемся на верхний экран схемы. Что есть надсистема океана, его окружение? Планета, Солнечная система, космос... Возникает идея: усилить эффект бесконечности океана на картине можно путем сочетания его с другой бесконечностью - космосом. Как это сделать конкретно? Здесь уже открывается широчайший простор для фантазии художника. Ограничимся лишь словами Ж.Верна: "Океан - это бесконечность, подобная небесному пространству, которое он отражает в своих водах!"

Эффект бесконечности можно получить и с помощью горизонтальной - временной - развертки схемы, последовательно изобразив различные состояния океана, как, например, это сделал известный литовский художник Н.К.Чюрленис в своем знаменитом триптихе "Соната моря".

Рассмотрение объектов по многоэкранной схеме - одно из сильнейших средств развития творческого мышления. Осваивать его надо постепенно: сначала отдельно вертикальные и горизонтальные экраны, затем, последовательно, все девять экранов. Не пытайтесь сразу осваивать "параллельное" видение различных групп экранов, его навыки придут со временем. То же самое относится к "наращиванию" дополнительных экранов.

Задача N47:

Поместите в центральный экран исходные системы - объекты из задач NN43, 44, 46 - и рассмотрите их по всем девяти экранам.

Задача N48:

Предложите идею сюжетного замысла для картины на тему бесконечного космоса по многоэкранной схеме.

Задача N49:

Известный космонавт и талантливый художник А.А.Леонов однажды задумал написать фантастическую картину, изображающую пролет космического корабля в районе черной дыры. Гравитационные силы ужасной звезды-невидимки столь огромны, что она притягивает к себе свет. Следовательно, попав в сферу влияния черной дыры, корабль должен "потерять" свое изображение, стать невидимым. Но как изобразить невидимое на фоне невидимого?! Предложите идею сюжета такой картины.

Приемы фантазирования

Приемы фантазирования были выявлены путем анализа большого количества научно-фантастических идей, выдвинутых писателями-фантастами . Используя их, можно получать сильные фантастические идеи. Но главная цель их применения - развитие воображения, расшатывание стереотипов мышления. Рассмотрим несколько таких приемов.

1. Увеличение-уменьшение. Суть приема: новую фантастическую идею получают увеличением и/или уменьшением исходного объекта.

   Люди-гиганты ("Пища богов", Г.Уэллс); разумное существо-океан ("Солярис", С.Лем); звездолет размером с город ("Магелланово облако", С.Лем); использование в качестве звездолета целой планеты ("Бегство Земли", Ф.Карсак). Уменьшение роста человека до размеров насекомых ("Необыкновенные приключения Карика и Вали", Я.Ларри); уменьшенный человек проникает в недоступные места машин для их ремонта ("Редкая специальность", И.Белогруд, А.Климов); уменьшенные люди на микроскопической подводной лодке отправляются в экспедицию по кровеносным сосудам человека ("Фантастическое путешествие", А.Азимов).

2. Дробление-объединение. Суть приема: новую фантастическую идею получают разделением исходного объекта (объектов) на части и/или их объединением.

   Шарообразные инопланетяне, способные объединяться и принимать любой облик ("Почти как люди", К.Саймак); распыление человека на атомы и последующее восстановление в заданное время ("Звездные дневники Йона Тихого", С.Лем); морской хищник, образующийся из одноклеточных организмов на время охоты ("Хозяин бухты", С.Гансовский); неуязвимое существо, способное распадаться на части под ударами охотника и вновь воссоздаваться ("Кибериада", С.Лем).

3. Изменение свойств. Суть приема: новую фантастическую идею получают изменением наиболее постоянных свойств исходного объекта или внешней среды.

   Ускорение вращения Земли ("Над бездной", А.Беляев); изменение направления оси вращения Земли ("Вверх дном", Ж.Верн); замедление скорости света ("Светопреставление", А.Беляев); изменение свойств космического пространства ("Отравленный пояс", А.Конан Дойл); изменение магнитного поля Земли ("Шестой океан", Г.Гуревич); сила тяжести на полюсах планеты в сотни раз больше, чем на экваторе ("Экспедиция "Тяготение", Х.Клемент).

4. Универсализация-ограничение. Суть приема: новую фантастическую идею получают распространением действия исходного факта (объекта) на большой класс явлений и, наоборот, ограничением действия универсального факта.

   Слепота становится всеобщей нормой, а зрячесть - уродством ("Страна слепых", Г.Уэллс); универсальный вездеход, сочетающий свойства самолета, автомобиля, катера и подводной лодки ("Властелин мира", Ж.Верн); универсальные роботы ("Я, робот", А.Азимов). Робот, предназначенный только для открывания консервных банок ("Робот-зазнайка", Г.Каттнер); ограничение Вселенной пределами звездолета ("Пасынки вселенной", Р.Хайнлайн, "Поколение, достигшее цели", К.Саймак); ограничение действия гравитации за счет ее экранирования особым веществом - кейворитом ("Первые люди на Луне", Г.Уэллс).

5. Наоборот. Суть приема: новую фантастическую идею получают изменением предназначения, какого-либо свойства исходного объекта (факта) на противоположное.

   Левиум - вещество с отрицательным тяготением ("Сокровище Громовой Луны", Э.Гамильтон); путешествие не в пространстве, а во времени ("Машина времени", Г.Уэллс); путешествие вне времени - через нуль-пространство("Сердце Змеи", И.Ефремов); обезьяны - разумная раса планеты, а люди находятся в первобытном состоянии ("Планета обезьян", П.Буль); предварительно отбытое наказание дает право на совершение соответствующего преступления ("Срок авансом", У.Тэнн); хищные огурцы-мутанты ("Корабль роботов", М.Пухов).

Техника применения приемов:

1. выбрать исходный объект (факт, понятие);
2. определить его назначение, основные характеристики, свойства;
3. выбрать прием;
4. в соответствии с ним мысленно изменять объект, в целом или какую-либо его часть, до получения нового качества, отсутствующего у исходного объекта;
5. обосновать целесообразность полученной фантастической идеи;
6. проследить всевозможные следствия, вытекающие из нее, для чего можно воспользоваться многоэкранной схемой.

Возможно последовательное применение ряда приемов к одному объекту. Если в качестве исходного объекта выбран живой организм или техническая система, то можно сначала с помощью приемов изменить их надсистему - условия обитания или функционирования, а затем изменить объект для нормального существования в полученных необычных условиях.

Задача N50:

Используя приемы фантазирования, предложите новую идею фантастического животного, растения. Опишите их внешний облик, способы питания, размножения, возможные условия обитания.

Задача N51:

Исходный объект - природное явление (например, листопад, зима, дождь, гроза, радуга, извержение вулкана и т.д.). Предложите новое фантастическое явление.

Задача N52:

Придумайте новые фантастические природные условия для планеты. Опишите, какие формы жизни могут существовать в таких условиях, каковы должны быть разумные обитатели планеты, их города, техника и т.п.

Задача N53:

Исходные объекты из задач NN43, 44, 46. Измените их, используя различные приемы. Опишите и обоснуйте полученные новые фантастические идеи.

Эвроритм

В течение многих лет писатель-фантаст Г.Альтов (писательский псевдоним Г.С.Альтшуллера) собирал фантастические идеи, накопленные научной фантастикой. Так появился "Регистр фантастических идей", в котором несколько тысяч идей разделены на классы, подклассы, группы и подгруппы . Анализ этих идей выявил интересную закономерность: все фантастические идеи можно расположить на четырех качественно отличающихся друг от друга этажах.

I этаж. Имеется один объект, дающий некий фантастический результат.

Подводная лодка "Наутилус" ("Двадцать тысяч лье под водой", Ж.Верн); машина времени ("Машина времени", Г.Уэллс); космический аппарат ("Из пушки на Луну", Ж.Верн); ракета ("Путешествие на Венеру", А.Эро); звездолет прямого луча ("Час Быка", И.Ефремов); искусственный спутник Земли ("Кирпичная Луна", Э.Хейл); подземоход ("Победители недр", Г.Адамов)...

Идей этого этажа в фантастике особенно много.

II этаж. Имеется много объектов первого этажа, дающих в совокупности совершенно новый фантастический результат.

Множество подводных объектов - цивилизация, живущая в подводных городах ("Четвертый ледниковый период", К.Абэ). Множество машин времени - организация "Вечность", управляющая ходом истории ("Конец Вечности", А.Азимов). Множество ракет - звездные экспедиции ("Туманность Андромеды", И.Ефремов), звездные эскадры, флоты ("Звездные короли", Э.Гамильтон). Множество искусственных спутников Земли ("Пятьсот миллионов бегумы", Ж.Верн)...

Идей второго этажа в фантастике также много.

III этаж. Те же достигаются без исходного объекта.

Достижение глубин океана без подводного аппарата ("Человек-амфибия", А.Беляев). Путешествие во времени за счет обмена разумами с представителем иной эпохи ("Звездные короли", Э.Гамильтон). Достижение звезд без звездолетов - мгновенная связь сквозь пространство ("Туманность Андромеды", И.Ефремов), идея полета к звездам радиокопии мозга (В.Тендряков), сама планета отправляется в космическое путешествие ("Бегство Земли", Ф.Карсак). Перемещение сквозь недра без подземохода ("Проникающий скалы", Г.Гаррисон, "Планетат - безумная планета", Ф.Браун).

Подобных идей в фантастике мало.

IV этаж. Созданы условия, при которых отпадает необходимость в самих результатах действия исходного объекта.

Отпадает необходимость в покорении глубин океана - океан превращается в нетающий лед ("Колыбель для кошки", К.Вонегут). Отпадает необходимость путешествий во времени - время не существует (идеи отсутствуют). Отпадает необходимость в длительных межзвездных перелетах - для перелетов используют моменты сближения звезд на малые расстояния ("Звездные корабли", И.Ефремов), цивилизация управляет движением звезд и формирует из них в центре Галактики плотные шаровые скопления ("Порт Каменных Бурь", Г.Альтов); вообще отпадает необходимость в космических полетах - проникновение в параллельные миры открывает безграничные ресурсы пространства и пр. ("Плеск звездных морей", Е.Войскунский, И.Лукодьянов, "Все живое", К.Саймак), звезд не существует (идеи отсутствуют).

Идей этого этажа в фантастике очень мало.

При работе с эвроритмом исходным объектом можно выбрать уже известную фантастическую идею, либо новую, созданную с помощью приемов фантазирования, либо реально существующий объект. В некоторых случаях идею III-IV этажей можно перевести на первый, и на новом уровне повторить весь цикл. При поиске идей II-IV этажей полезно воспользоваться многоэкранной схемой мышления.

Задача N54:

Возьмите в качестве исходного объекта известные фантастические идеи:

1. кейворит - вещество, экранирующее гравитацию ("Первые люди на Луне", Г.Уэллс);
2. некое вещество, делающее человека невидимым ("Человек-невидимка", Г.Уэллс);
3. обучение в гипнотическом сне ("Когда спящий проснется", Г.Уэллс);
4. вечный хлеб ("Вечный хлеб", А.Беляев);
5. пересадка человеку жабер для жизни под водой ("Человек-амфибия", А.Беляев);
6. хранение газов в состоянии, при котором ядра атомов плотно прижаты друг к другу ("Продавец воздуха", А.Беляев);
7. замена обычного способа питания на электропитание ("Создан для бури", Г.Альтов);
8. хирургический микроробот, способный самостоятельно передвигаться во внутренних органах ("Сердце Змеи", И.Ефремов).

Рассмотрите развитие этих идей на II-IV этажах.

Задача N55:

Предложите несколько идей IV этажа для объектов "машина времени" и "подземоход".

Задача N56:

Примените эвроритм к объекту - гениальный изобретатель-одиночка или ученый-одиночка.

Задача N57:

Примените эвроритм к исходным объектам из задач NN43, 44, 46.

Влияние упражнений на развитие творческого мышления

Примечание:
X - прямое развивающее влияние;
* - опосредствованное развивающее влияние

Приложение 3.
Некоторые дополнительные рекомендации по развитию работоспособности

Рациональное планирование

Как можно сделать планы достижения поставленной Цели конкретными, выполнимыми, поддающимися четкому контролю за их выполнением?

Сказать себе, что к такому-то сроку должны быть получены первые результаты работы над поставленной творческой Целью, означает заранее обречь себя на поражение, или, в лучшем случае, на многократное увеличение затрат времени.

Точно так же, как в направлении главного вектора творческого поиска была выявлена конкретная проблема - творческая Цель, следует разделить ее на ряд конкретных, достижимых задач, в том числе творческих, и сопутствующих им определенных действий. В свою очередь, их можно еще разбить на ряд подзадач и более мелких дел. И уж затем, на их основе можно приступать к составлению рабочих планов.

Планировать следует не собственно получение результатов по Цели, а выполнение конкретных задач и действий, направленных на достижение творческой Цели. Сумма результатов по ним и даст в перспективе главный результат всей работы. То есть вместо риторического вопроса: "на сколько мне удалось приблизиться к Цели?" надо задавать себе вопросы: "какие конкретные шаги, действия были предприняты?", "какие задачи были решены?", "что конкретно предстоит делать сегодня, завтра, через неделю и т.д.?"

Наличие такой системы рабочих планов (на день, на неделю, на месяц и т.д.) позволяет целесообразно распределять свои усилия и контролировать реальное, а не желаемое, продвижение вперед, к поставленной Цели. Позволяет чувствовать себя уверенно даже перед лицом самых сложнейших проблем, ибо что может быть хуже неопределенности?

Очевидно, самые конкретные планы - короткие (на день, на несколько дней). Чем длительнее планируемый период, тем они, во-первых, менее конкретны, во-вторых, в течение планируемого периода возникают различные непредвиденные ситуации, нарушающие исходные планы. Следует выделять вновь возникающие проблемы и учитывать их в дальнейших планах, т.е. постоянно их корректировать.

Систему рабочих планов можно сравнить с вешками на бескрайнем болоте, указывающими верное направление движения. Передвигаясь от одной вешки к другой, мы неумолимо приближаемся к конечной точке пути, которая до самого последнего момента может оставаться невидимой.

Организация личного информационного фонда

Существует два основных способа ведения информационного фонда, отличающихся предельной простотой и доступностью.

Картотека. На карточки небольшого формата (типа библиотечных каталожных карточек или неиспользованных перфокарт для ЭВМ) заносится необходимая краткая информация из главной области интересов и других - смежных - областей науки и техники, информация о прочитанных книгах, статьях (указание на содержащуюся в них полезную информацию) и т.п.

На каждую карточку заносится только одно сообщение. Это необходимо, поскольку карточки обычно расставляются в определенном порядке (классифицируются) - по алфавиту, по отраслям знаний или по другим критериям, зависящим от конкретных интересов и целей. Такая расстановка облегчает быстрый поиск необходимой информации.

Хранят карточки обычно в небольших ящичках или коробках с табличками-разделителями, разделяющими группы карточек по различным темам. Чтобы наглядней представить себе устройство типичной карточки, достаточно взглянуть на каталоги ближайшей библиотеки.

Преимущества картотеки: необычайно широкий охват информации при относительно небольших габаритах, быстрота поиска нужной информации, удобство пользования. Недостатки: малый размер карточки требует сверхкраткого изложения сути сообщения и обращения за подробностями к первоисточнику информации (книге, журналу, статье); определенные сложности могут возникнуть с классификацией той или иной карточки, когда она может быть отнесена сразу к нескольким разделам.

Записные книжки, тетради, папки. В них заносят ту же самую информацию, но в более подробном виде: конспекты, рефераты прочитанных книг, статей, собственные комментарии к ним, свои идеи, мысли и т.п. Используют как запись всех сообщений подряд, с последующей выборкой необходимых сообщений, так и распределение информации по тематическим тетрадям. Например, конспекты и рефераты прочитанного, сборники фактов по конкретным темам, экспериментальные данные, собственные идеи и т.п.

При заполнении тетрадей полезно оставлять чистые поля для последующих пометок. Каждому сообщению присваивается порядковых номер, нумеруются также страницы и сами тетради.

Очень удобно заносить сообщения на отдельные листы и раскладывать их по папкам. Это делает систему более гибкой и перестраиваемой. Требования те же самые.

Преимущества тетрадей, папок: практически неограниченный объем единичного сообщения, позволяющий сразу получить исчерпывающую информацию без потерь времени на обращение к первоисточнику; при подобной организации материалов фонда даже при целенаправленном поиске в поле зрения неизбежно попадают посторонние сообщения, способные иной раз вызвать неожиданные и важные мыслительные ассоциации. Недостатки: длительность поиска и некомпактность хранения информации.

На практике сочетают оба способа, занося в картотеку краткую информации о содержимом тетрадей и папок с указыванием номера тетради, страницы и номера сообщения.

Внимание! Абсолютно необходимым условием существования ЛЮБОГО информационного фонда является точное указание адреса исходной информации, т.е. ссылка на первоисточники: автор, название книги, статьи (журнала, в которой она содержится), место и год издания, номер журнала, номера страниц, откуда была взята информация.

Информация без исходного адреса - это хуже, чем ее полное отсутствие! Во-первых, на нее нельзя ссылаться в своих работах, поскольку невозможно проверить ее точность. Во-вторых, это вдвойне украденное у себя время: первый раз - на поиск информации, второй раз - на повторный, уточняющий, нередко во много раз превышающий затраты времени на первый поиск.

Приложение 4.
Литература по теории решения изобретательских задач

1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М: Советское радио, 1979.

2. Альтшуллер Г.С., Селюцкий А.Б. Крылья для Икара. - Петрозаводск: Карелия, 1980.

3. Альтшуллер Г.С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 1986.

4. Альтов Г. И тут появился изобретатель. - М: Детская литература, 1984, 2-е изд., 1987, 3-е изд., доп., 1989.

5. Иванов Г.И. И начинайте изобретать. - Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.

6. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. - М: Просвещение, 1989.

7. Дерзкие формулы творчества: Составитель А.Б.Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1987.

8. Нить в лабиринте. Составитель А.Б.Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1988.

9. Правила игры без правил. Составитель А.Б.Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1989.

10. Как стать еретиком. Составитель А.Б.Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991.