НОВОСТИ ТРИЗ-ДВИЖЕНИЯ
Март — апрель 1998 г. (5/98)прислано Кожевниковой Л.А.
fond@vital.chel.su
| НАЧАЛО |
НОВОСТИ ТРИЗ-ДВИЖЕНИЯМарт — апрель 1998 г. (5/98)прислано Кожевниковой Л.А. |
|
|
НОВЫЕ КНИГИ
|
|
|
ТРИЗ В ВУЗАХИНФОРМАЦИЯ О ПРЕПОДАВАНИИ ТРИЗ В ВУЗАХ МИНСКАВ первом семестре 1997-1998 учебного года в негосударственном высшем учебном заведении ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ЗНАНИЙ (ИСЗ) г. Минск было продолжено чтение курса "ТРИЗ-анализ" для студентов первого курса продюсерского факультета. Впервые для студентов ИСЗ курс "ТРИЗ-анализ" был прочитан весной 1997 года Хоменко Николаем Николаевичем. Осенью 1997 года курс "ТРИЗ-анализ" читался в ИСЗ уже на двух факультетах: Продюсерском и Эстрадного искусства. Объемы прочитанных курсов для двух групп составили соответственно 38 и 36 учебных часов. Зачет студенты получали по итогам обсуждения самостоятельно выполненной письменной работы. Со второго семестра 1997-1998 учебного года в рамках дисциплины "Психолого-инженерные аспекты решения изобретательских задач" (ПИАРИЗ) в БЕЛОРУССКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИНФОРМАТИКИ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (БГУИР г. Минск) читается курс "ТРИЗ-анализ". Дисциплина ПИАРИЗ курируется созданной в сентябре 1997 кафедрой Интеллектуальных информационных технологий (зав. кафедрой доктор технических наук Голенков Владимир Васильевич). БГУИР — это бывший Минский радиотехнический институт (МРТИ), в стенах которого в 1976 г. была основана Минская Школа ТРИЗ. До недавнего времени в рамках дисциплины ПИАРИЗ занятия проводились сотрудниками компании Научсофт (бывшая Лаборатория Изобретающих машин — НИЛИМ). В настоящее время занятия проводятся для четырех групп студентов второго курса факультета "Компьютерные системы и сети" специальности "Вычислительные машины, системы и сети". Объем курса пока невелик — 9 лекционных и 16 практических учебных часов. Лекции читаются одновременно для всех 4-х групп, а практические занятия проводятся в восьми подгруппах по 10-14 человек. По окончанию курса проводится зачет. При чтении лекций и проведении практических занятий используются методические материалы и подходы, разработанные Хоменко Николаем Николаевичем (jlproj@gmail.com). Обычно в ВУЗе по каждому предмету есть не только учебник, но и методички для проведения практических, контрольных для заочников... Работает система. В ТРИЗ — все иначе. Каждый на месте "героически" преодолевает трудности сам. В одиночку или небольшим коллективом. Все стремятся побыстрее поставить копирайт (с) и что-то там застолбить. Уж если преподавать ТРИЗ на вузовском уровне, то почему не использовать годами наработанные механизмы создания методических материалов? Да, там есть много бюрократии и нежелательных эффектов. Но есть и системный эффект. Молодой преподаватель не может (из-за ограничений системы) давать намного хуже, а тот, кому есть что улучшать, имеет эту возможность. Возможно, я ошибаюсь, но, по-моему, беда в том, что преподавание ТРИЗ ведется бессистемно. Преподаватели не нарабатывают сухого остатка — публикуемых работ и методических материалов. Каждый сам за себя. А если "остаток" нарабатывается — он не общедоступен и, как следствие, увязать (и получить системный эффект) от двух курсов, читаемых в разное время в разных аудиториях почти невозможно. Скорее всего, я заблуждаюсь. Слишком мало сделано мной лично. Просто обидно, что читать любой другой предмет (например, Технологию конструкционных материалов) можно намного эффективнее и содержательнее (лучше информационная поддержка и база), чем ТРИЗ. Кучерявый Дмитрий Анатольевич Контакт:
ИНФОРМАЦИЯ О ПРЕПОДАВАНИИ ТРИЗ В ВУЗАХ КРЫМАВ Крымском институте природоохранного и курортного строительства до 1993 года был небольшой (18 часов) курс "Основы научных исследований", в рамках которого преподавался ТРИЗ. Он был утвержден Ученым советом в рамках, даваемых институту часов для спецподготовки. Но курс аннулировали, т.к. в новых министерских планах он отсутствовал, а резерв часов, даваемых вузу, был упразднен. С 1997 года некоторые основные понятия по ТРИЗ даются студентам по дисциплине "Введение в специальность" (18 часов). В Таврическом экологическом институте понятия ТРИЗ даются в курсе "Основы научной деятельности" (14 часов). В Симферопольском государственном университете около 8 лет назад Шумилин и Кривонос читали дисциплину "Теория творчества", но с их уходом ни эта дисциплина, ни что-то эквивалентное не ведется. В Крымском государственном индустриально-педагогическом институте понятие о творчестве дается, преподаватель, ведущий эту дисциплину, представление о ТРИЗ имеет. Шмигальский Владимир Никифорович Контакт:
В РОСТОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕНа кафедре "Управление и менеджмент" первый год читается курс "Методы активизации мышления" На 1 курсе — 18 часов. Практика показала, что на первом курсе студентов необходимо загружать основными фундаментальными понятиями и инструментами ТРИЗ. На 3 курсе — 72 часа. В начале курса преобладало "теоретизирование" по верхам понятий и тем. В конце курса преобладали практические занятия с возвратом к некоторым темам, например, к системным понятиям и противоречию. Сложность преподавания на 3 курсе заключается в том, что студенты усваивают канонические знания и не видят, где можно применить творчество. На 5 курсе — 36 часов. Нехватка часов привела к тому, что студенты не почувствовали вкуса к самостоятельным попыткам анализа и решения задач. Присутствовало несовпадение оценки студентами решения задачи и оценки с позиций ТРИЗ. На старших курсах необходимо больше практических задач, т.к. есть объект для решения и опыт применения. Никашин Александр Иванович Контакт:
В ЮЖНОУРАЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕНа кафедре "Экономики и права" введена функциональная специализация "Анализ и решение задач в социально-технико-экономических системах (СТЭС)". Специализация реализуется в системе второго высшего образования, основанного на базовом техническом образовании. Целью подготовки по специализации является получение экономиста-менеджера повышенной интеллектуальной мощности, владеющего технологией постановки и решения задач в динамичных социально-технико-экономических системах, способного на научной основе создать коллектив из взаимодополнительных людей и спроектировать его деятельность по достижению поставленных целей. По данной специализации изучаются следующие дисциплины:
Лихолетов Валерий Владимирович Контакт:
|
|
|
ПРЕЗЕНТАЦИИУКРАИНСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ТРИЗ (УЛП ТРИЗ)Итоги работы с начала учебного (1997-1998) года по март 1998 г.:
Меерович М.И. г. Одесса (Украина)
МИНСКАЯ ШКОЛА ТРИЗПреподавание ТРИЗ в Минске уже несколько лет ведется без использования "железных" задач. В основе технологии обучения основам технологии решения комплексов проблем лежит игра "Да-Нет". Технология преподавания ТРИЗ через обучение игре "Да-Нет" разрабатывается в Минской школе более 12 лет. Накоплен богатый опыт обучения основам ТРИЗного и АРИЗного мышления через игру "Да-Нет" таких категорий слушателей, как инженеры, научные сотрудники, педагоги школ и дошкольных учреждений, бизнесмены, менеджеры (в том числе менеджеры от рекламы), студенты различных специальностей (в том числе не только инженерных, но и гуманитарных). Технология была апробирована не только на занятиях со специалистами бывшего СССР, но на занятиях с инженерами зарубежных фирм. Технология преподавания ТРИЗ как общей теории сильного мышления на основе игры "Да-Нет" непрерывно совершенствуется и по итогам занятий, проведенных Дмитрием Кучерявым, эта технология получила новые существенные дополнения в организации занятий по ТРИЗ. С некоторыми элементами этой технологии можно ознакомится на сайте Минской Школы ОТСМ-ТРИЗ — http:\\www.trizminsk.org. Уточняющие вопросы можно задать Николаю Хоменко: E-mail: jlproj@gmail.com; рабочие телефоны:
Отличительной особенностью занятий весеннего семестра со студентами продюсерского факультета Института Современных Знаний, о котором сообщал Дмитрий Кучерявый (см. выше), было написание рефератов — анализа проблемной ситуации со многими неизвестными. Работа с анализом таких проблем позволяет студентам лучше разобраться в комплексном использование инструментов ТРИЗ, глубже проникнуть в суть теории решения проблем. В качестве проблемных ситуаций со многими неизвестными студентам предлагались задачи из "Сборника Фантастических задач" Д.Трифонова. Этот эксперимент показал широчайшие возможности использования фантастических задач в учебном процессе, — независимо от специальности студентов. Картотеки Д.Трифонова являются ценным подспорьем преподавателю ОТСМ-ТРИЗ. Несколько лет существует Спецкурс РТВ на основе ТРИЗ в Первом педагогическом училище г. Минска. Спецкурс продолжается на протяжении всего учебного цикла училища с первого по четвертый курс. В этом году состоится первый выпуск дошкольных педагогов, прошедших полный курс РТВ на основе ТРИЗ. На протяжении курса девушки-студентки разрабатывают и изготавливают новые типы игрушек и дидактических игр для дошкольников, осваивают технологию развития речи дошкольников с использованием элементов ТРИЗ. Спецкурс РТВ на основе ТРИЗ для студентов училища был разработан и проведен Анной Валерьевной Корзун, прослушавшей семинары И.Н.Мурашковской, А.А.Нестеренко, Т.А.Сидорчук и Н.Н.Хоменко. Спецкурс построен на основе работ этих авторов и дополнен собственными наработками и идеями А.В.Корзун. Элементы преподавания ОТСМ-ТРИЗ на основе игры "Да-Нет" и фантастических задач демонстрировались преподавателю ТРИЗ из ВТУЗ г. Брно и инженерам южнокорейской компании LG-Electronics. Получены положительные отзывы, а головной производственно-исследовательский центр группы LG хочет продолжить обучение по полной программе и с этой целью начал переговоры с одним из преподавателей минской школы ОТСМ-ТРИЗ. В настоящее время Минская школа ОТСМ-ТРИЗ развивает два проекта: "Библиотека ТРИЗ" и проект "Джонатан Ливингстон". Общая цель этих проектов: сделать информацию из первоисточников ТРИЗ доступной для широкого круга заинтересованных людей. Автор проекта "Библиотека ТРИЗ" — Дмитрий Кучерявый, начало проекта — 1994 г. Автор и координатор проекта "Джонатан Ливингстон" — Николай Хоменко, начало проекта — 1983 год. На стыке этих двух проектов возник проект создания тризовского сайта в ИНТЕРНЕТ на русском языке. За первые два месяца состоялось около семи с половиной тысяч визитов русскоязычных читателей со всего мира. Примерно половина визитов на сайт произошла из стран бывшего СССР. На сайте предполагается размещать, прежде всего, оригинальные работы ведущих специалистов по ТРИЗ и, конечно же, Генриха Сауловича Альтшуллера. Естественно, с согласия авторов. В рамках проекта "Джонатан Ливингстон" с начала 90-х годов в белорусской педагогической прессе идут регулярные публикации ведущих специалистов по ТРИЗ-педагогике, таких, как Ингрида Мурашковска, Алла Нестеренко, Марат Гафитулин и др. Силами минской школы ОТСМ-ТРИЗ периодически организовываются семинары этих авторов в городе Минске для учителей начальных школ и педагогов детских садов. Наталья Эдуардовна Симоненко, выпускница минской школы ТРИЗ 1986 года, в течение нескольких лет регулярно ведет занятия с детьми дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Основная отличительная особенность ее занятий и занятий Н.Н.Хоменко с детьми — не только развитие творческого воображения, но и освоение технологий анализа и решения сложных проблем. Родители некоторых учеников начали обсуждать свои проблемы, возникающие на работе, с учащимися. Родители объясняют это тем, что дети помогают им увидеть многогранность проблемы и подсказывают идеи и направления их решения. Н.Н.Хоменко несколько лет вел занятия с использованием игры "Да-Нет", а Н.Э.Симоненко развивает собственные технологии обучения с использованием элементов ТРИЗ. Родители ее подопечных связывают успехи детей в школе именно с занятиями у Н.Э.Симоненко. Кроме того, налаживается взаимопонимание детей и родителей, дети начинают больше читать, появляется интерес к учебе и самостоятельному аналитическому мышлению. Интересный факт. Во время занятий Н.Н.Хоменко использовал такие литературные произведения, как: "Чайка по имени Джонатан Ливингстон", "Маленький Принц", "Цветы для Элджернона". После прочтения этих произведений на занятиях по специальной технологии дети самостоятельно и по собственной инициативе перечитали их, а для одного семиклассника с этих книг началось массированное чтение художественной литературы, которой он раньше пренебрегал, предпочитая компьютерные игры и "видик". Минская школа ОТСМ-ТРИЗ до сих пор носит общественный, а не коммерческий характер — это позволяет ей эффективно развиваться и совершенствовать технологии обучения ТРИЗ, эффективно реализовывать задуманные проекты. Минская школа поддерживает тесные контакты с современными ведущими специалистами в области ТРИЗ-технологий и в первую очередь с гомельскими коллегами: В.Тимоховым, Е.Турушевым, Светланой и Анатолием Гин. Специалисты Минской школы уже несколько лет на коммерческой основе проводят консультации в области решения организационных и других проблем, связанных с бизнесом. А недавно прошел первый тур переговоров со словацкой фирмой, которая намерена пригласить группу специалистов по ТРИЗ в Словакию для разработки концепции и реализации производственной линии экологического химического производства. Преподаватели минской школы ТРИЗ за последние несколько лет провели ряд выездных семинаров в Польше, Болгарии, Чехии, Самаре, Ульяновске, Челябинске, МДЦ "АРТЕК", на предприятиях LG-Electronics в Южной Корее. Продолжается сотрудничество со специалистами Южной Кореи, Словакии, Чехии, России и Украины, прошедшими обучение у преподавателей минской школы. Хоменко Николай Николаевич
ТРИЗ — ЧЕРЕЗ ХИМИЮ!На очередном конкурсе "Учитель года", который проходил в Одессе в декабре 1997 г., лучшим учителем в номинации "Химия" была признана учитель химии средней школы N35 Марина Анатольевна Глазунова. М.А.Глазунова пришла работать в школу в 1988 г. В сентябре 1992 г. была участником семинара по ТРИЗ-РТВ (преподаватели — Л.И.Шрагина и М.И.Меерович) и сразу же применила метод ММЧ в одной из самых сложных тем — при объяснении способов смещения равновесия в химических реакциях (принцип Ле-Шателье). Понимание инструментария, используемого в АРИЗ (постановка задачи, ее формализация, технология выявления и устранения противоречия и т.д.), помогли уже в следующем году сделать доступной для учеников 8 класса тему "Моль — мера количества вещества". Элементы вепольного анализа используются при объяснении темы "Условия и признаки протекания химических реакций". Системный оператор и схемы многоэкранного мышления — в темах "Реакции ионного обмена" и "Гидролиз". Тема "Реакции" и была представлена конкурсной комиссии на открытом уроке в 9 классе. Цель урока — проанализировать, как и почему происходят реакции в растворах электролитов и как убедиться, что реакция прошла. В результате урока учащиеся САМИ приходят к выводу о необходимости записи уравнений реакций ионного обмена на трех уровнях:
Применение инструментария ТРИЗ при разработке темы урока позволяет М.А.Глазуновой не излагать учащимся материал, как готовый, а приводить их к самостоятельным выводам и обобщениям. "ТРИЗ через химию!" — главная цель ее разработок. Детальные методические разработки перечисленных и ряда других тем готовятся к изданию в специализированном журнале в форме учебника. В 1995 г. Марина Анатольевна Глазунова была награждена медалью "Отличник образования Украины", в 1996 г. аттестована как учитель высшей категории и учитель-методист. М.А.Глазунова также награждена рядом республиканских и других грамот. Параллельно с преподаванием химии М.А.Глазунова проводит прекрасные занятия по РТВ с дошкольниками и младшими школьниками в частной гимназии. Меерович М.И. г. Одесса (Украина)
|
|
|
СЕМИНАРЫ
АССОЦИАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАНТОВ "КЛЮЧЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ" И ФИРМА "ДИОЛ"
|
 вверх |
 (с) 1998 Информационно-Издательский Центр "ТРИЗ-инфо", Челябинск, Россия 454112 г. Челябинск, а.я. 12928, E-mail:fond@vital.chel.su (c) 1997-2004 Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий (с) 1997-2004 OTSM-TRIZ Technologies Center http://www.trizminsk.org 01 Jun 1998 |