РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ БАЗОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ

В настоящее время при решении всевозможного рода задач творческий подход их решения все более вытесняет стандартные методы. Ведь безусловно нужные, но все же "постные" методы стандартных подходов, ограниченные рамками определенных правил, не дают возможность учащимся в полной мере выходить на широкие просторы познавательной деятельности. Оживить весь этот процесс способно применение на уроках инструментария ТРИЗ.

Характер творческой деятельности учащихся во многом основан на их прошлом информационном опыте, а точнее, на информационном фонде, которым обладает обучающая сторона. Представим себе, что у ребенка нет ограничений на доступ к нужной ему информации, которая к тому же моментально предстает перед ним на компьютере, где сопровождающие рисунки вдруг оживают, да к тому же реальные события разворачивающиеся на экране, позволяют участвовать ему самому. Это приведет ребенка к творческому поиску решения сложившейся ситуации и поднимет качество усваиваемой информации на совершенно новый уровень (привести пример по сказке "Красная Шапочка"). Об этом в школах можно лишь мечтать. Функции учителя при этом явно сократятся, что позволит ему больше времени уделить собственной творческой деятельности.

Пройдет может быть 10-20 лет, прежде чем учитель получит в свои руки информационный фонд такого содержания. Но первые шаги в этом направлении уже сделаны и весьма успешно. Каким же образом мы можем внести в этот творческий поиск новых информационных технологий свою лепту? Используя немаловажный ресурс в образовании — ученик ученика учит, я предложил учащимся старших классов помочь младшим школьникам в предоставлении последним новых, необычных программ, несущих нужную информацию и способствующих развитию их творческого воображения. Таким образом были созданы следующие программные продукты для младших школьников:

1. Игра "Угадай", способствующая развитию навыков у детей задавать точные вопросы;

2. Игра "Поле чудес", связанная с работой со словами (в различной интерпретации);

3. "Буковка" для детей изучающих иностранный язык;

4. "Страна Буквогория" — программа для проверки грамотности написания слов на различные правила русского языка;

5. Логические программы "Переливашка", "Переправа" и другие.

Подходы, которые предлагаются в этих программах для достижения конечных результатов, отличаются новизной, своей нестандартностью и главное — заставляют ребенка думать.

Говоря о ступеньках творчества, не нужно забывать и о стереотипности мышления, ее инерции. Психологическая инерция мышления (ПИ) присуща каждому человеку и с возрастом она возрастает. Поэтому делая первые шаги по ступенькам творчества, необходимо брать ориентацию в сторону уменьшения инерции мышления. Для этого необходимо использовать различного рода задачи, решения которых способствует уменьшению ПИ.

Методические рекомендации:

1. Задачи такого рода должны подаваться целым блоком, а не в отдельности.
2. Задачи постоянно обновляются и подбираются аналогично главной поставленной задаче.
3. Задачи решаются только в индивидуальном порядке, а не коллективном, иначе степень готовности каждого ребенка будет невысока.
4. При подаче заданий придерживаться принципа "Хорошего в меру".

Примеры задач такого типа:

1. Три кошки за три минуты ловят трех мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за сто минут поймать сто мышей?

2. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно чтобы сварить 5 яиц?

3. У двух зрячих слепой брат, но у него нет зрячих братьев. Объясните.

4. На что похоже половина яблока?

5. Ситуация юридического характера. Если ночной сторож умер днем, будут ли ему платить пенсию?

6. Задача для дошкольников: Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 5 и 7 лет?

7. Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на дно океана?

8. Закройте листком бумаги столбик цифр, напечатанный ниже, и, отодвигая его понемногу книзу, складывайте вслух получаемые суммы: тысяча, тысяча сорок, две тысячи сорок и так далее.
   1000
   40
   1000
   30
   1000
   20
   1000
   10

   Большинство складывающих числа в итоге скажут "пять тысяч". Психологическая причина этого в повторении слова "тысяча"

Поле деятельности для развития творческого воображения (РТВ) младших школьников очень обширно. Поэтому и задачи решаемые школьниками могут быть самыми разнообразными. Я использую целый ряд задач и упражнений, такие как "Камень, брошенный в пруд", "Бином фантазии", "Что было бы если...", "Фразы", "Дешифратор" и др.

Литература

1. Сборник задач по развитию творческого воображения учащихся. — ЧФИПО, 1993.

2. Мусийчук М.В. Практикум по развитию креативности личности. — МГПИ, 1994.

3. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. — М.: Просвещение, 1984.

4. Гин С.И. Мир фантазии (методическое пособие для учителей начальных классов). — Гомель, 1995.

5. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. -М.: Просвещение, 1986.

6. Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике. -М.: Просвещение, 1995.

7. Физическая смекалка (занимательные задачи и опыты по физике для детей). — М.: Омега, 1994.

8. Игры в компании друзей. — С-Петербург.: Кристалл, 1997.

9. Энциклопедия задач на сообразительность. — Донецк: ИКФ "Сталкер", 1996.