сборник фантазадач

НАЧАЛО

КАРТОТЕКИ

К ОГЛАВЛЕНИЮ

КАРТОТЕКИ

СБОРНИК ФАНТЗАДАЧ

Помните, в задачах на воображение нет и не может быть единственного, "правильного" ответа. Все ответы только контрольные. В слове "контрольный" заключен призыв - превзойди!

1.1. Незнайка и ослы

Задачу отбора "настоящий осел или нет" следует поручить волшебной палочке - пусть работает это самое мощное в истории человечества устройство. Возможно такое задание: "вернуть вот этому ослу его первоначальный облик". Или пусть палочка сама дотронется до того ослика, который был человеком.
Возможны и другие варианты:
- просто заговорить с ослами;
- превратить Пачкулю в осла - пусть разберется;
- "палочка, приказываю - верни все обратно на час назад";
- "осел, ну-ка, расскажи о своей прежней жизни";
- пусть палочка покажет - как выглядел час назад хвост данного осла?
Решение, предложенное детьми: привести маму этого коротыша. Она своего сына узнает.
Вот что предлагает С.В. Сычев: "Трудно себе представить, зачем куда-то ходить и кого-то искать. Пусть палочка (она же волшебная) сама найдет того осла, которого надо, превратит в кого надо, а потом доставит его туда, куда он (случайный "осел") хочет, компенсировав неудобства, связанные со столь печальным происшествием (например, выполнением ряда желаний).
Интересно было бы сделать "шаг назад от ИКР". Пусть палочка неверно выполняет лишь одну из функций в описанной цепочке (на выбор). Например, ищет не осла, а тигра, или осла, но не того, или превращает, но не в того, или доставляет бедного Листика, но не туда, куда он просил. Получится "независимая" сюжетная линия. А почему в палочке произошел "сбой"? Например, Пестренький одел на нее эскимо и она "простудилась".
Идея, когда этот "носитель ИКР" "вырубается" полностью, уже растиражирована и неинтересна (и Стругацкие, и Чехов, и тот же Носов), а вот насколько часто встречается идея частичного сбоя?
И еще. Интересна ситуация "компенсации" палочкой причиненного ущерба. Мало ли, что захочет случайная жертва? Например, превратить в осла Незнайку или того хлеще - Кнопочку… Как быть? Надо компенсировать и компенсировать нельзя…
Более того, возникает парадоксальная ситуация, когда один и тот же "носитель ИКР" должен служить сразу двум хозяевам. Эта ситуация описана в "Волшебной лампе Алладина". Алладин решает противоречие, предлагая джинну кувшин вместо лампы (копирование), а что мы предложим Незнайке и его друзьям? Вопрос к читателям".
Н.Б. Фейгенсон: "Задача с готовым ответом - "пусть волшебная палочка сама решит задачу". Важно другое - к идеальному устройству нужна еще и методика его использования, умение правильно формулировать задачу. У кого-то из классиков (кажется, у Киплинга) есть мрачный рассказ о заячьей лапке, исполнявшей желания так, что владелец сходил с ума. Типа: хочу 200 фунтов стерлингов - приносят страховку за погибшего сына. А вот какова идеальная методика? Вопрос для обсуждения".

1.2. Раз ступенька, два ступенька

Продавать не идеи, а способ изобретать, получать новые идеи. Еще выше - способ получать новые способы изобретения, методика создания методик. В идеале новые методики должны получаться очень быстро. Еще лучше - обойтись без идей, саморазвитием окружающего мира. (Все это повторение вещей для ТРИЗ привычных).
Р.С. Флореску: "Вопрос в задаче двоякий - об объяснении инопланетянину идеи краски, и о производных идеи.
По условиям этой задачи - неясно, где происходит объяснение об идеи краски: через космосвязь или в одном помещении. Если телекосмосвязь, то закрасить экран; если в помещении, то покрасить инопланетянина".
Н.Б. Фейгенсон: "Следующая производная: товар становится престижным, дефицитным - его ищут, крадут, и даже гордятся этим. Например, кто разыщет, "украдет" лучшую идею в библиотеке. Товар не надо даже возить, потребители сами его ищут".
С.А. Фаер: "Для чего нужны товары? - Удовлетворять потребность субъекта (человека). Возможна торговля потребностями. Обогащение системы потребностей новыми видами.
Удовлетворяя потребности, мы чувствуем, проживаем. Земляне могут испытать доселе неведомые чувства. Торговля по этому уровню уже осуществляется: НЛО, паранормальные явления… Мы думаем, контакт (с НЛО) уже начался; ждем, что дальше-то? А дальше также, или назад к третьей, второй и первой производной.
А для чего человеку чувства? Есть ответ, как они возникли - из необходимости. Но сейчас чувства существуют автономно, некоторые изобретены людьми. Они просто есть. Это конец цепочки?
Бесконечная область управления чувствами: увеличение, уменьшение, фиксирование, смещение, конструирование. Рынок чувств".
А.С. Козлов предлагает несколько вопросов: "Даем миссионеров и наши религии чужим мирам?
Какой товар можно предложить, допустим, инопланетянину - разумному микробу? А мыслящему океану?
Можно ли продавать нерешенные проблемы и задачи для эстетов-инопланетян? В том числе сей сборник?"

1.3. Искоренение преступности

Р.С. Флореску: "Перейдем к полисистеме, - когда все общество является преступным, когда каждый человек совершает преступления… Раз так, то это становится нормой и перестает замечаться как преступление". (Сравните с "Бесконечным вестерном" и "Седьмой жертвой" Р. Шекли - легализация убийства. Легализация, но только для немногих и в особых условиях описана в "Сроке авансом" У. Тэнна. Одно из следствий - преступник становится судьей).
Н.Б. Фейгенсон: "Некоторые монахи наказывают себя за помыслы о преступлении."
С.Ю. Модестов предлагает: "почти ИКР: либо человек сам наказывает себя (муки совести, как результат воспитания), либо это делает некое устройство, вживленное в человека (является его частью)".
С.А. Фаер: "После нескольких витков существования общества из "Цивилизации Статуса" вымрут гены, ответственные за преступление.
Общество, где преступление невозможно в принципе:
- жесткая обратная связь. Например, как только начато преступное действие или замысел, происходит временное отключение сознания. (Мгновенное наказание осуществляют Страж-Птицы Р. Шекли). Интересная задача - как в этих условиях совершить преступление?
- при общей доступности в мысли каждого, преступник вынужден уйти из общества (социальная сверхпроводимость).
Пусть преступление человека против человека будет невозможно из-за совершенства техники защиты (от ударов, от яда, от пули, газа, огня, воровства…). Идеальная защита.
Интересный сюжет: в этом обществе будет возможно только информационное нападение на человека (обозвать, оболгать, любовные интриги…) Единственная возможность убить кого-то - это спровоцировать самоубийство информационным нападением. А если идеальная защита не управляема хозяином? То это еще страшнее - человек будет пребывать в состоянии самоубийства всю жизнь. Или наоборот…
Проблема наказания в этом обществе отсутствует. Информационные нападения ненаказуемы, это жизнь".
В.Г. Сибиряков: "Не согласен с С. Фаером! Надо начинать с определения преступления. А то ведь "мгновенное отключение сознания" - тоже преступление, и "доступ в мысли" - тоже…
Очень интересная системная задача. Дело в том, что преступность была и будет всегда! Не бывает преступности вообще. Она - здесь и сейчас. То, что у нас в стране было преступно вчера - сегодня поощряется Законом (например, т.н. "спекуляция"). То, что у нас запрещено, (например, многоженство), - разрешено в других странах. Законы (и их оборотная сторона - преступления), существуют в пространстве, во времени, в отношениях. Т.е. в системе.
<…> У меня картотека по преступности копится уже несколько лет, она вычленилась из картотеки по авариям. Не знаю, заметили ли вы, что эта задача вплотную стыкуется с задачей 5.4. о градуснике для Эйнштейна. Не кажется ли вам, что гении и преступники на самом деле укладываются на одну шкалу.
Уровень гениальности можно достаточно системно определить по 5-и "Уровням изобретения", предложенным Г.С. Альтшуллером. Уровень антигениальности - тоже:
1. Мелкая, несистемная антигениальность: украсть гайку на никому не принадлежащем заводе.
2. Систематические мелкие кражи там же.
3. Преступления против личности.
4. Преступления против совокупности людей (группа, партия, народ).
5. Преступления против человечества, против Разума.
В каждый момент времени жизнь общества определяется "серыми" людьми - теми, кому принадлежит наибольшее количество серого вещества на Земле. Однако завтрашний день определяют гении и преступники. Они - пассионарии (по Гумилеву), они ускоряют или замедляют наше движение. Сложность в том, что гениев часто принимают за преступников и наоборот. На фиг было Джордано Бруно сжигать? И зачем было немцам прославлять Гитлера, а нам - Сталина? <…>
Если сюда еще добавить данные генетиков о том, что в любой популяции всегда должны быть мутанты (уроды, калеки - "инвалиды" по-нашему), а часть генома пока чиста и предназначается для записи грядущих изменений, то становится еще более понятным, что неизбежны отклонения от "серости" как в ту, так и в другую стороны.
Так что с преступностью бороться надо только здесь и сейчас".
Заслуживает внимания предложение С.В. Сычева, которое он назвал Торговля ответственностью: "Вот какую идею хотелось бы предложить. Надо превратить наказание за преступление в ценную бумагу. Например, финансовый долг, обретший материальный носитель, называется вексель и является ликвидной ценной бумагой. <…>
Усилим эту идею. В самом деле, банки, в т.ч. государственные, в ряде случаев с удовольствием скупают долги. Предположим, что кому-то иногда выгодно выкупить у преступника наказание, заверив соответствующие свидетельство, например, у нотариуса. Такими свидетельствами можно торговать на специальных биржах. С одной стороны, тот, кто не успевает вовремя "сбыть его с рук", отправляется в не столь отдаленные Галактики (и/или черные дыры). С другой стороны, человеку, совершившему преступление, действительно становится выгодно во всем сознаться, чтобы получить официальный шанс. А может, и деньги вдобавок…
Несправедливый же элемент идеи, заключающийся в том, что в черных дырах окажутся не столько преступники, сколько неудачливые торговцы, можно отчасти скомпенсировать выпуском фьючерсов и опционов на право покупки свидетельств. Кроме того, благодаря биржам, вся "преступность" и информация о ней сама сконцентрируется в определенных местах…
Рассудив здраво, можно прийти к выводу, что идея эта не нова. Даже в реальной жизни существуют люди, сидящие в тюрьмах за деньги. См., например, "Золотой Теленок", зиц-председатель Фунт в конторе "Рога и копыта". А "знающие" люди утверждают, что "там" есть даже и очереди, и предоплата за право сесть первым… Мы просто поднялись на следующий этаж.
Вопрос к читателям: Предположим, надо написать, используя эту идею и жанр утопии и/или антиутопии, методичку по банковскому и биржевому делу… Не слабо?!"
Соображения В.И. Тимохова относятся не только к данной задаче: "В социальных задачах решения (сюжет) дают зачастую с позиции одной стороны. Например, с позиции всего человечества. Но можно рассмотреть с позиции и другой стороны - преступника. Ему нужно удовлетворить свои желания. Как ему совершить преступление? Идеальное для него. Страсть удовлетворена, а наказания нет.
С позиции полиции, обывателя.
Вероятно, как усиление решений, сюжета, нужно вводить многостороннее рассмотрение".

1.4. Требуется новый сплав

А.С. Козлов: "Р. Шекли должен был вспомнить известный принцип предварительного действия. Можно было сделать робота на магнитных шарнирах, "распадающихся" при ударе и легко восстанавливающиеся после "драки". Ну, а уж про ферропорошок и говорить не стоит".
С.Ю. Модестов: "робот может разваливаться и от комбинации воздействий: крик (ругань) + удар. При этом - минимальное изменение системы (сохранение общей конструкции робота, способа перевозки и т.п.)
В.Г. Сибиряков: "Пластмасса роботов должна реагировать на биополе, на "излучение злости" транайцев, на тэта-ритм или другие прибамбасы мозга какие-нибудь (если мозги есть, конечно…)"
а) Предложение Стандартов: использовать эффект "спускового курка": слабое воздействие вызывает значительные последствия за счет предварительной "накачки". В данном случае можно использовать некий фантастический материал, изменяющий свою структуру от удара, становящийся при этом ломким, хрупким. Нечто типа "оловянной чумы", но возникающей уже не от коррозии. Первые удары не ломают робота, а только изменяют структуру. Дело довершит второй, третий удар по ставшему хрупким корпусу. Непонятно, что делать со случайными ударами, скажем, при транспортировке. Впрочем, понятно: материал должен уметь отсекать, выделять удары по характеристике "хаотические - направленные, повторяющиеся".
б) Разделить противоречие в пространстве. Пусть робот будет ломким только в определенных точках. Скажем, слаб в коленках. Но он не должен разваливаться в этих местах. По аналогии с человеком - удары в особые точки будут приводить к тяжелым последствиям. Пусть рушится не корпус - "внутренности": блоки питания, управления, "мозжечок" и т.п. Значение будет иметь не сила, а точность удара. При желании, эту задачу нанесения точного удара робовладельцам можно облегчить, не увеличивая площадь точки.
По той же аналогии с человеком, пусть от удара в особые точки робот выходит из строя не навсегда, а на время, пока хозяин не успокоится. Возможно появление у роботов актерских качеств - чтобы задобрить, умилостивить хозяина. И актерских факультетов для передачи передового опыта. Симулянты этакие! Интересная подзадача: как выражать несуществующие чувства тому, кто не имеет мимики?
Следствие. Поскольку для нанесения точного удара необходимо сосредоточиться, успокоиться, то возможен такой эффект: собравшись ударить, человек рефлекторно успокаивается. Возможно и второе следствие в цепочке: появление холодной, расчетливой жестокости.

1.5. Глаза мистера Гриффина

Посмотрим, что можно изменить.
а) Глаза. Если ИК часть спектра заказана (см. 1.6.), двинемся в другую сторону - ультрафиолет, рентгеновское излучение.
б) Другие органы чувств. Можно обострить уже существующие или сделать новые, позаимствовав у животных (эхолокация, ориентация по магнитным полям и т.п.).
в) Вообще не нужна ориентация в пространстве. Он суперпредсказатель (это компенсация за слепоту) и прекрасно знает, что случится в будущем или сейчас, что куда переместится, коснется его и т.д.
Вопрос: показатель преломления воздуха меняется, а температура тела человека более стабильна. Явная несогласованность, упущенная Уэллсом и могущая привести к частичной потере невидимости. Какие будут соображения у читателя по этому пункту?
А.С. Козлов предлагает: "- найти для невидимки поводыря или сообщника;
- сам Гриффин - обычен, только его "оболочка" обладает способностью искривлять световые лучи, заставляя их "огибать" его (только ученый держит это в секрете даже от читателей "Человека-невидимки", раскрывая свое открытие другими словами)".
В.Г. Сибиряков, отталкиваясь от технического аналога - проблемы невидимости для локаторов, - предлагает следующее: "а) Помехи: пассивные - пачкают экран локатора и на фоне помех истинная цель неразличима. Широкий простор для Гриффина - двойники, отвлекающие предметы и пр.
Помехи активные - стягивают на себя внимание и диктуют свою "дезу", либо вообще "ослепляют" локатор, то бишь глаза тех, кто разглядывает Гриффина.
б) Используем те знания, которых не было у Перельмана, а тем более - у Уэллса: о лазерах и голографии. Разве невозможно представить себе глаз невидимки как регистратор голограмм? Если надо, то очень маленький, порядка нескольких длин волн. Зато мозги должны быть большими - чтоб много информации обрабатывать.
в) Почему пена белая? Ведь пленка шампуня, разлитая по поверхности воды - невидима.
Пена отражает в очень широком диапазоне длин волн, от ультра-фиолета до радиоволн. Причем из-за своей своеобразной структуры - пентагональные додекаэдры - отражает хаотично, во все стороны, поэтому хорошо видна со всех сторон. Очень хорошо пена отражает назад, к источнику излучения. На этом эффекте основано светоотражающее покрытие дорожных знаков.
И что это Гриффин не придумал "пену" какую-нибудь, отражающую вбок куда-нибудь или вверх, к Солнцу? Тогда он стал бы истинно невидимым!
г) Совсем уж фантастика: предположим, люди видят потому, что их глаза сами излучают (как бы освещают объект). Ну, накормил их Гриффин чем-то таким… А сам использовал пункт в)".

1.6. Прозрение Фридея

1) Следует изменить температуру или глаза, или лучей.
а) Изменим температуру глаза. Пусть будет система со сдвигом параметров - у сетчатки температура отличается от температуры глаза. А у колбочек, отвечающих за цветовосприятие - еще более другая. Пониженная или повышенная по сравнению со светом. Пусть энергию на это изменение поставляют воспринимаемые лучи. Вариант с понижением температуры сетчатки за счет энергии ИК-света выглядит достаточно фантастично и привлекательно. б) Изменить температуру луча. Но это должен оставаться ИК-свет. Пусть температура света меняется внутри глаза - на пути к сетчатке.
2) Не менять температуру ни того, ни другого. Перейти к импульсному режиму работы. Варианты "постоянный, ровный сигнал" и "нет сигнала - удвоенный сигнал" должны вероятно, отличаться.
3) Вообще перейти на другой способ восприятия света, другой его характеристики. Скажем, световое давление. Или фотопроводимость - если только эффекты зависят от длины волны. Но дальше, в мозг, должен по-прежнему попадать оптический образ. (Скорее всего, это ошибка - белый шум не обманешь. Но идею можно использовать в другом месте).
И.В. Иловайский: "Селекция по углу (как в РЛС). Известен способ борьбы с шумом - на наушники подается шум в противофазе с реальным: тишина-а, а другие звуки воспринимаются по-прежнему".
В.Г. Сибиряков: "Изменить весь глаз, принцип его работы, например, перейти на голографию, регистрацию дифракционных и интерференционных картин и т.д. Они ведь тоже несут полную информацию об объекте".

1.7. Школа: налаживаем обратную связь

Предложения С.В. Сычева: "Пусть ответственность с Учителя снимается, если ученик сам решит взять на себя чью-то вину".
В.Г. Сибиряков: "Вопрос по системному оператору. Извините, а у Учителя был Учитель? А вот пускай он и отвечает!"
Выдержки из письма С.А. Фаера: "Учитель должен отвечать не только за проступки своих учеников, но и за успехи.
Осуществить это можно уже сейчас. Нужно разработать систему оценок человечка.
Числитель: умение решать творческие задачи, фантазия, заряженность на победу, смелость житейская и смелость творческая, озадаченность…
Знаменатель: отрицательные черты личности, антиположительные…, проступки - их число и тяжесть.
Увеличение этой дроби - очень важный и точный критерий деятельности учителя. Учитель не пустое место, если он увеличивает дробь ученика (как формула идеальности). Будет рейтинг учителей. Плохой учитель накажет себя сам нулевым рейтингом, если после встречи с учеником у последнего не осталось и следа контакта - дробь осталась неизменной. Кстати, на рейтинг должно влиять и число покинувших обучение.
Специалисты (высокий рейтинг по первым пунктам числителя) - прекрасно дают информацию…
Специалисты по правым пунктам числителя - устремители, поджигатели…
Специалисты по знаменателю - интеллигентные люди, Воспитатели…
Универсалы - …
Приходит в "Шанс" родитель: У меня вот такое чадо.
"Шанс": Вам нужно обратиться к такому-то, рейтинг такой-то…"
Прокомментировать данное предложение, выявить минусы, усилить положительные моменты - все это мы предлагаем читателю в качестве факультативного задания.
Н.Б. Фейгенсон: "Была мысль о рейтинге, но рейтинг работает с запаздыванием, а брак учителя и так долго обнаруживается. "Релейная" схема с мгновенной реакцией здесь лучше, чем с запаздыванием.
1) Ученик сам определяет, как распределить наказание между собой и учителем.
2) Ввести "супер-высшую" меру наказания: перевод в персоналисты. Это логично: не умеешь делить ответственность с другим - отвечай только за себя. Но, в результате ошибки ученика, "супер-меру" должен получить или учитель, или ученик. Или же оставить "супер-меру" только для учеников?"

2.1. Поверхность Юпитера, полихромные пленки и детская забава

Цвет изменяется даже от теплового движения молекул - использовать очки для исследования, регистрации движения молекул.
Цвет меняется в зависимости от регулировки пленок - использовать изменения цвета для исследования механизма регуляции пленок (в чем бы он ни заключался).
Известно, что психологи в своих опытах используют иллюзии. С изобретением очков у них появился еще один инструмент.
Поскольку необычные очки вызывают у человека определенную реакцию, их можно использовать для тестирования в психологии и физиологии. Они также могут применяться и для тренировки, отработки тех физиологических механизмов, которые ответственны за головокружение, свист.
Игрушкой могут заинтересоваться те, кто вынужден переносить скучную обстановку: полярники, моряки-подводники, космонавты.
Очки привязаны к человеку, что сильно ограничивает поле приложения. Следует подумать о том, в каком приборе могут быть использованы пленки.
Н.А. Трифонова: "Морская болезнь тоже вызывается во многом психологическими причинами. Возможно, действуя по типу "клин клином", мы отвлечем внимание на цветные иллюзии, облегчив протекание заболевания".
Н.Б. Фейгенсон: "- Генератор случайных сочетаний цветов для дизайнеров;
- макет для тренировки кибернетических устройств распознавания образов;
- экран из пленки вокруг рекламы (или как элемент рекламы)."
И.В. Иловайский: "Выбор цветового представления компьютерного изображения космической фотографии фрагмента поверхности Земли, для различения подробностей. Ныне - это статичные цвета, динамика может позволить выявить больше подробностей.
С.В. Сычев: "Интересно, если это будет изменение во времени. Вот "простое" и симпатичное применение: врач сможет наблюдать будущие и/или прошлые состояния пациентов, а значит - не ошибаться в диагнозе.
В.Г. Сибиряков: "Начнем с того, что неменяющихся предметов просто нет. Все меняется: в пространстве, во времени, в системе (в отношениях). Хорошо бы видеть то, чего не видит наука сегодня: а) Диагностика здоровья по излучению тела. (Для сведения: есть ИК-тепловизоры, диагностирующие заболевания щитовидной железы и т.п.) Но хотелось бы диагностировать и душевное состояние тоже.
б) Визуальная регистрация того, чего сейчас не видно, например, потоков космических частиц в атмосфере Земли, которые определяют погоду (по Дьякову) и урожай (по Чижевскому).
в) Обучение и тренировка с помощью обратной связи через такие "очки" и "зеркало".
г) Видеть бы течение времени…"
А.С. Козлов: "Возможные варианты применения:
- комнаты смеха (только бы не превратились в комнаты ужаса!);
- произведение искусства;
- украшение: а)женское; б)жилищ;
- новые виды музыки;
- ГАИшники легко "ловят" нарушителей;
- использовать свойство - то, что постоянно - видится переменным, а то, что переменно - постоянным. Можно "усиливать" "переменность". В этом случае реально останавливать течение реки; врач "может" говорить "не дыши" или - "дыши"; исследователь может тщательно рассмотреть быстротекущие процессы - взрыв, полет пули и т.д. Можно увидеть ветер, нагрузки в конструкциях; вообще приостановить время. Желательно знать закон, по которому происходит изменение. Возможно предсказание хода процесса - старение зданий, оборудования, протекание химических реакций и т.п., предсказание будущего - тайфуны, землетрясения (визуальное моделирование)".

2.2. Контрабандой из будущего

Тривиальный вариант: холодильник-плита.
Следующие предложения принадлежат С.А. Фаеру:
а) разрушение камня, других материалов за счет быстрой смены нагрев-охлаждение;
б) для двигателей внутреннего сгорания тоже существует задача быстрой смены состояния холодный-горячий.
А.С. Козлов: "Вообще-то это называется термоэлектрический холодильник, который уже более десяти лет серийно выпускается даже в нашей стране. В нем используется эффект Пельтье (открыт в 1834 году) - при пропускании через спай двух различных электропроводных материалов электрического тока один конец спая нагревается, а другой - охлаждается (нечто похожее на эффект, обратный эффекту термопары). Достигнутый перепад температур серийного термохолодильника для одного каскада до пятидесяти градусов Цельсия.
Так что - контрабанда из прошлого".
Н.Б. Фейгенсон предлагает: "- сочетание нагрев-охлаждение для термообработки;
- термическая правка - близкий к универсальному инструмент для металла;
- соединим противоположные концы некой дугой, лентой - получим шкалу температур. Используем ленту как эталон температур; как универсальное нагревательное устройство, которым можно нагреть-охладить по любой программе до любой заданной температуры;
- вечный двигатель - после небольших доработок по использованию воздуха восходящего (горячего) и нисходящего (холодного).
Вообще намек - как много сокрыто в соединении противоположностей. Может, вы придумаете новое и повернете цивилизацию в другую сторону?"

3.1. Всезнающий, Всемогущий…

Старый теологический парадокс: может ли Всемогущий создать гору, разрушить которую будет не в состоянии?
Варианты: "попробуй уничтожить свое могущество; создать нечто, более всемогущее, чем ты сам."
Р.С. Флореску: "К ветру прибить гвоздик…"
Вопрос к читателям: как бы вы стали выкручиваться, если бы вам предложили последнее задание?
В целом вырисовывается такая картина: обратив внимание противника на самого себя, иногда удается завести его в тупик. Это дает нам повод поговорить на тему рефлексии.

* * *

- Меня удивляет, что моя несложная выдумка могла обмануть такого
опытного охотника, - продолжал Холмс. - Для вас она не должна быть
новинкой. Разве вам не приходилось привязывать под деревом козленка и,
притаившись в ветвях с карабином, ждать, пока тигр не придет на приманку?
Этот пустой дом - мое дерево, а вы - мой тигр.

Конан Дойль. "Пустой дом"

Рефлексия - частный случай инверсии, когда "наоборот" означает отражение, обращение действия на себя. Рефлексия - частый гость на страницах НФЛ. Следующий анекдот М. Лейнстер вынес в эпиграф рассказа "Замочная скважина":
"Вот история о психологе, изучавшем интеллект обезьян. Он запер шимпанзе в комнате, полной игрушек, вышел, закрыл дверь и заглянул в замочную скважину, желая узнать, что будет делать шимпанзе. И обнаружил, что смотрит в любопытный коричневый глаз всего в нескольких дюймах от своего собственного. Шимпанзе заглядывал в замочную скважину, желая узнать, что собирается делать психолог". Далее в рассказе на фантастическом фоне разыгрывается совершенно аналогичная история, только вместо "недогадливых" шимпанзе выступают "недоразвитые" инопланетяне.
"Мы наблюдаем, нас наблюдают".
Часто пользуется рефлексией для преобразования Ф-ситуаций Р. Силверберг. В рассказе "Звероловы" ловцы инопланетных животных сами оказываются в ловушке, поставленной старшим братом по разуму. А в его же "Торговцах болью" выведен тип беззастенчивого дельца, промышляющего показом кино нового вида, с передачей ощущений. Притом объекты - страдающие, умирающие люди. Такая вот "клубничка". В какую историю попадает сам делец - надеюсь, пояснений не требует.
"Убивайте убийц" - лозунг, доведенный до абсурда. Позволю привести пример Ал. Аронова. "И откуда только берутся жестокие люди?" - сетовала одна дама. - "Я бы всех жестоких людей обливала бензином и сжигала".
Примеры рефлексивных размышлений типа "если мой противник полагает… то я… и тогда… иначе…" мы находим в романе А. Азимова "Второе Основание". Люди Первого Основания пытаются вычислить Второе Основание и прибегают к подобным рассуждениям, пытаясь таким образом определить - где кончаются их свободные поступки и начинается внушение психологов Второго Основания. Азимов мастерски пользуется подобным способом для создания детективной фабулы, напряженного сюжета. Иной раз подобными рассуждениями специально запутывают оппонента. Детский пример такой путаницы - уловки Ежа и Черепахи из сказки Р. Киплинга "Откуда взялись броненосцы".
Рефлексия может служить не только обеспечению сюжетных ходов. Такой автор, как Ф. Дик, использует ее для выявления психологии персонажей. Многие страницы в его произведениях несут двойственность типа "реальность - иллюзия". Например, в романе "Мечтают ли андроиды об электроовцах?" герой в одном из эпизодов неожиданно чувствует, находит себя в образе персонажа кино, которое смотрит. Подобное раздвоение (в случае хорошего исполнения) придает тексту особую глубину.
Иногда фантасты придумывают какой-нибудь очень умный прибор, далеко превосходящий уровень сегодняшнего дня. Провозгласив, надо продемонстрировать его работу, наглядно показать результат. Задача сложная, и тут возможны разные обходные маневры, один из них - с использованием рефлексии. Вот конкретный пример. В романе С. Лема "Осмотр на месте" Й. Тихий встречается с футурологом. И, естественно, просит сделать прогноз по занимающей его проблеме. А в ответ слышит, что профессия его гостя - автофутуролог. То есть он предсказывает то, что будут предсказывать футурологи будущего, какие темы их будут интересовать. Но такая "производная" Тихого не заинтересовала… Еще пример: в рассказе И. Варшавского "СУС" изобретен прибор, делающий из водянистого текста смысловую "выжимку". Система Уловления Смысла. Изобретатель, прочитав аудитории вступительную лекцию, готов приступить к демонстрации. В качестве исходного текста для прибора решено взять… эту самую лекцию. Результат - нулевой, прибор не нашел в словах создателя никакого смысла.
Пожалуй, самый яркий пример отсутствия рефлексии - "Основание" А. Азимова. В этой эпопее представлена новая наука - психоистория, дающая возможность математически рассчитывать историю на большие (тысячелетия) временные отрезки. Ключевое понятие - кризисы, их своевременное разрешение. Для реализации прогноза необходимо, чтобы люди ничего не знали о предсказании, иначе знания повлияют на их поведение, тем самым будет нарушена чистота эксперимента. То есть они должны быть абсолютно невежественны в отношении психоистории. В данном примере мы имеем инверсию к обычному научному знанию, которое стремится просветить людей. Азимов избрал достаточно противоречивый путь, обрекая своих персонажей на незнание во имя того, чтобы их поведение укладывалось в рамки теоретической схемы, ради корректного решения психо-исторического уравнения.
Еще одна возможность, предоставляемая отсутствием рефлексии - создание задачных ситуаций. Не решений, как в истории с ВЭДРО (см. задачу 3.1), а именно задач. Лучший пример - "Доктор Диагор" С. Лема, где исследователь никак не может найти таинственное излучение, посредством которого общаются два его мыслящих творения.
Не хотелось бы, чтобы у читателей сложилось впечатление, что рефлексия - хорошо, а ее отсутствие - плохо. Рефлексия - инструмент, а инструмент безразличен к цели. Тем, кто думает иначе, советуем вспомнить или перечитать "1984" Оруэлла. Основные понятия самовоспитания граждан нового порядка - самостоп и двоемыслие. То есть умение во-время остановиться, не допустить крамольную мысль, а также в случае надобности посчитать белое черным. И самому поверить в это. И забыть, что заставил себя поверить - все должно быть естественным. И забыть, что ты это забыл. Типичная рефлексия, но личность она никак не возвышает.
Рефлексия - важное качество научного работника. В работе В.И. Викентьева, и Н.В. Кругловой "А.С. Макаренко" рефлексия, - точнее, отсутствие таковой - даже выделено в отдельную парадигму научного исследования. (Подробнее о типовых ошибках научного исследования смотрите указанную работу в сборнике "Познание", вып. 5, Рига, 1993).
Авторы в качестве иллюстрации приводят пример "Солярис". До поры до времени работающие на орбитальной станции ученые изучают Солярис, не подозревая об обратном процессе. Явно "Диагор" - заготовка "Солярис". За это говорят схожая Ф-идея, сходный сюжетный поворот, аналогичная проблематика… Но вот художественное воплощение сильно разнится - роман получил всемирное признание. Что совпадает, что различает эти два текста? За счет чего столь резко поднят художественный потенциал "Солярис"? Это вопросы к возможному мини-исследованию.

3.2. … и Вездесущий

Вопрос: "Присутствуешь ли Ты в Небытии?" Вариант: в абсолютном вакууме.
Или можно предложить поприсутствовать в самом себе, внутри себя.

3.3. "Все критяне лжецы"

а) Говорящий - не адвокат. Т.е. ложно не то утверждение, которому обычно уделяют основное внимание.
Вариант: вчера был адвокатом, а сегодня - нет. (А.А. Гин). Отстранение от адвокатской практики можно сделать еще более мгновенным. Каким именно?
б) Не все адвокаты лжецы; ты - лжец.
А.С. Козлов: "Я - адвокат-любитель (без документа);
…- в мечтах, во сне;
…- в будущем;
…- для своего сынишки (тещи)".
Н.Б. Фейгенсон: "Я лгу, когда работаю адвокатом, а не когда знакомлюсь".
С.В. Сычев: "Быть и лжецом, и не лжецом очень просто. Например, надо пообещать обмануть кого-нибудь… И сдержать слово". (От составителя: что-то здесь не так. Вот простая инверсия: можно ли назвать правдивым человека, который пообещал обмануть, но не обманул?)
И.В. Иловайский: "Зависит от схемы анализа и неявных побочных предположений. См. например, А.А. Ханагов "О парадоксах логического мышления (существуют ли в формальной логике парадоксы)" // Природа, 1978, 10, с.118".

3.4. Тупик брадобрея

а) Брадобрей бреется через день. Он забывчив, и не сразу вспоминает, что бриться нельзя. А на следующий день вспоминает, что бриться надо. Вариант: брадобрея периодически через день увольняют-принимают.
б) Тот же ход рассуждений, но бреет он через день половину лица.
в) Нет необходимости бриться. Брадобрей - женщина или ребенок. Вариант: мужчина, но у него не растут на лице волосы..
г) Использовать средства, выводящие волосы. Есть же специальные кремы. Это не входит в технику бритья, формальности соблюдены.
С.В. Сычев: "Переформулируем. "Бреет себя и не себя". "Бреет сам и не сам". Решения: 1) Взял чью-то руку, вложил в нее бритву (сам и не сам);
2) Бреет его сын (он и не он - "часть его")".
Н.Б. Фейгенсон предлагает отговориться: "Брадобрей - функция, выполняемая в парикмахерской, а дома - я не брадобрей".

4.1. Остров невидимок

Все, что невидимки держат в руках, должно быть невидимым. Это декларируется, а для оружия - подтверждается. Но тогда как объяснить скачки блюд на праздничном вечере? Ведь их однотопы тоже держат в руках.
Следующее пояснение В.И. Ефремова дает ответ на этот вопрос (и, возможно, делает отнесение данной ситуации к ошибкам несколько поспешным): "принято подавать пищу в перчатках. Они невидимы, т.к. контактируют с рукой невидимки, все остальное - видимое, т.к. не контактирует".
А.С. Козлов: "Боясь расплескать (или по иным "религиозным" соображениям) подаваемые блюда, однотопы во время своих прыжков выпускают блюда из рук, или передают блюда друг другу "бросанием" из рук в руки…"
И.В. Иловайский находит в первоначальном тексте еще одно несоответствие: "Пыль должна "оконтуривать" фигуры однотопов, и они должны быть полувидимы".

4.2. Ах протобионты, протобионты

Мюнхгаузена…
Из кинофильма "Тот самый Мюнхгаузен"

Исходя из самого определения виртуальности, никакие действия людей, живущих "внутри" виртуальных линий, не могут повлиять на эту самую виртуальность. В логике изучается типовая ошибка, т.н. "ложный круг": А доказывается исходя из Б, а для доказательства Б привлекается в качестве аргумента А. Имеем видимость доказательства.
Так и тут. То, что некто вышел за пределы существования человечества, означает только то, что увеличен временной интервал человечества, длина его виртуальной линии. Виртуальность как таковая не изменились: ведь операцию провел "мнимый" человек.
Представьте себе: Вы нанесли линию нестойкой краской, краска подсохла и обесцветилась. Проведи Вы линию вдвое длиннее, эффект будет тот же. Для яркой линии нужна другая краска. Виртуальная линия человечества дотянулась до Верхнего Архея - и только.
Небольшое патентоведческое отступление. Любителям НФЛ известен "парадокс убитого дедушки". Реже, но встречается и обратная идея -"родитель самому себе". Если взять ее в качестве прототипа, то здесь фантаст применил прием "увеличить", притом увеличение идет в гигантских масштабах - как никак, родитель Человечества. Более того - родитель белковой жизни вообще…
А теперь заключительный вопрос к эксперту, но уже не в роли критика, но генератора идей. Каким образом действительно изменить виртуальность человечества? То есть, исходя из условий Павла Амнуэля, предложите решение лучшее, чем писатель-фантаст. Помните, вариант с космическими пришельцами отвергнут в рассказе.
И.В. Иловайский: "Операция с протобионтами поведет к немедленному исчезновению человечества, ибо она (эта операция) не имеет причин в домоментное к этой операции время".

4.3. Конференция на миллиард лет

В одном мгновенье видеть вечость,
Огромный мир - в зерне песка,
В единой горсти - бесконечность,
И небо - в чашечке цветка.

В. Блейк, перевод С.Я. Маршака

Как известно читателям, из притяжения ЧД, когда пройдена сфера Шварцшильда, не может вырваться наружу ни один сигнал - обмен с внешним миром невозможен. Поэтому те знания, которые накопят на Конференции экипажи звездолетов, так и останутся "вещью в себе". Этому будет еще одна причина - к моменту окончания Конференции родительские цивилизации пройдут гораздо более долгий путь, знания наверняка морально устареют. Это чем-то напоминает классическую проблему возвращения, с той лишь разницей, что звездолеты никуда не улетают - они просто находятся в другом потоке времени возле ЧД.
Подобное накопление знаний ради знаний, когда никто, кроме участников Конференции, не сможет ими воспользоваться, обязательно скажется отрицательно на состоянии участников. К чему множить бесполезные знания, которые все равно не найдут применения?
Вызывает сомнение и такая техническая деталь, как обмен сигналами в окрестностях ЧД. Все, даже свет, стремится к ней; в ее окрестностях пространство и время обретают необычные свойства. Возможно, обычная радиосвязь не подойдет, придется придумывать нечто новое.
И, наконец, самое главное возражение. Перефразируя поэта, можно сказать, что и в вечности следует видеть единый миг. А именно: пусть снаружи пройдут тысячелетия, в распоряжении участников Конференции - считанные часы. Прибегнем к аналогии. Представьте, Вы идете по незнакомой улице (да и улица ли это?) незнакомого города (если только это можно так назвать), в конце которой - Пугающая Неизвестность. Внезапно появляются другие пешеходы (хотя у них может и не быть ног) и пытаются Вам что-то сказать на незнакомом языке. Хорошо еще, если языке, а то это могут быть совсем непонятные Вам жесты щупалец, или сложная смена запахов, или наведение на Ваше тело электростатических импульсов. Плюс множество прочих осложнений.
На то, чтобы разобраться в ситуации, у Вас всего несколько часов. И какая Вам разница, что кто-то записывает Ваши действия на кинопленку и просматривает ее в замедленном темпе?
Реально ли в таких условиях говорить о Контакте?
Тем не менее расставаться с идеей Михаила Пухова жалко. Красивое сочетание мгновения и веков. Подумайте, что Вы можете предложить в целях устранения отмеченных недостатков.
С.В. Сычев: "Но ведь информация от звездолета к звездолету также будет идти бесконечно долго (вечно). Они вряд ли обменяются информацией. Нужно бросать туда некие "информационные капсулы" и "подбирать" их, а не висеть там самим… Кстати, сама информация (например, электромагнитная волна) "замерзнет" в черной дыре и ее уже ни взять - ни сфотографировать будет нельзя (скорость света и та замедляется). Остается только видеть ее и понимать. ЧД - это экран, в котором "вмороженные временем" поля и объекты расположены определенным образом…
Еще одно решение. Давайте допустим существование в природе, т.н. "белых дыр" (задача-то фантастическая), все эффекты в которых зеркально симметричны ЧД. Так вот, надо объединить их в бисистему и все решится очень красиво. В самом деле… Что ж, это хорошая задача для читателей".
И.В. Иловайский предлагает подумать над несколько иной постановкой задачи: "Как связаться не встретившимся во времени цивилизациям? Это более интересная задача. Ходы надо смотреть в фэнтэзи".

4.4. Немного физики в холодном стекле

Конечно, зеркало будет по-прежнему исправно отражать лучи света и человек увидит себя в нем так же, как видят его другие. Кто не верит, может провести натурный эксперимент. Сверхнестабильные полихромные пленки Шилдса (что бы это ни означало) с успехом поможет заменить осколок бутылочного стекла - он тоже изменяет цвета, хотя и не так динамично.

5.1. Обучающие игры

Бусинки следует сделать жидкими. Предполагаем, что в Будущем научились эффективно управлять поверхностным натяжением. Если его резко увеличить, жидкость свернется в шарик. Надеемся, это не помешает перемещать бусинки. Другой вариант: бусинки из ферромагнитного порошка. (Е.Н. Тарасов).
В.И. Ефремов: - газовые радужные бусинки;
- бусинки - это микроколония живых существ (бусомуравейник)".
А.С. Козлов: "Есть что-то общее с классической задачей о пересечении двух взаимопересекающихся канатов, красиво решаемой методом ММЧ. Кто сказал, что проволочки цельные? Может, это не бусинка, а … маленький паучок? Поедающий проволочки и выпускающий их вновь? Тогда и переход на перпендикулярную проволочку будет несложен… Подвариант паучка (некрасивотехнический): бусинка - это прокатный сварочный миниагрегат.
Либо, при приближении бусинки к пересечению - она "впитывается" проволочкой и "перерождается" на пересекающей проволоке.
Каналы в прозрачном листе, по которым можно двигать бусинки. Проволочки - нарисованы на стенках канала.
Голографические бусинки с сенсорным приводом".

5.2. Вечное ружье

Никакое это не ружье, а устройство связи с параллельным миром, состоящим из антиматерии. Наша материя там большая редкость, и вот герои по договоренности пересылают туда кусочки предметов. Все расходы несут "они", да еще и приплачивают.
С.А. Фаер: "Если учесть линзы, можно предложить следующее: от дула ружья до цели тянется область сверх-сжатого воздуха, заключенного в "лазерную трубку". Возле цели "трубка" заостряется, а воздух сжат до плотности шпаги. Теперь достаточно "толкнуть" ее (допустим, сжав "трубу" посередке) - и дырка готова".

5.3. Робот нового поколения

И.В. Иловайский предлагает сделать робота "на базе, например, магнитной жидкости. Управление - ЭВМ на магнитных доменах (есть проработки). Конструкторская задача суперкласса, можно заказывать сегодня. Хорошая задача для школы. Привязка к конкретности, требуется реальный ответ. Нефантастическая задача".
Н.Б. Фейгенсон: "Применить некий "эффект памяти структуры": атомы, молекулы восстанавливают свою структуру. Частный его случай - эффект памяти форм.
Ввести "эффект соответствия скоростей разрушения и восстановления", что-то наподобие 3-го закона Ньютона. А не так, как сейчас: получил удар - лечишь неделю перелом."
А.С. Козлов: "Один из ответов дан в романе С. Лема "Непобедимый", схожее решение - у С. Гансовского ("Хозяин бухты"), А. Днепрова ("Крабы идут по острову"), Л. и Е. Лукиных ("Сталь разящая" - "Искатель", N1 за 1993 год). Пусть робот "самособирается" из жидких "разумных" капелек, твердеющих после сборки.
Великолепный анализ перспектив развития оружия проводит С. Лем в романе "Мир на Земле", где за основу взята его же статья "Системы оружия двадцать первого века, или Эволюция вверх ногами". Чего стоят одни порошкообразные микропы (так в источнике), самособирающиеся вместе только перед выполнением боевой задачи".

5.4. Градусник для Эйнштейна

- Такие разговоры совершенно бесполезны, если нет четкой
терминологии. Что такое ум? Что значит - стать умнее?
- Вот это деловой подход! - обрадовался Прокшин.
Г. Альтов. "Опаляющий разум".

Р.С. Флореску: "Оценивается не "ум", а "духовное развитие" по человековедческим добрым поступкам. Высокий уровень - изменение себя до возможностей… Господа Бога, низкий уровень - преступник-убийца. (Неважно, в поступках реальных или мысленных). Осталось расписать… функции Бога до функций низкого уровня, учитывая промежуточные стадии.
Можно и не мерить интеллект человека… Почему? Не знаю…"
И.В. Иловайский: "Тест: решение возможно более полного блока ТРИЗ-задач БЕЗ знания ТРИЗ, в заданное время. Прецедент прохождения теста: год 1977, Академгородок, физик-логик по основаниям математики и физики".
Смотри также: В.Г. Сибиряков, ответы на задачу 1.3.

5.5. Лейкемия как идеал здоровья

С.В. Сычев: "О планете Динора могу сказать следующее. В ее атмосфере содержится нечто, что создает в организме "х-элементы". А белые тельца, как лейкоциты, тотчас их уничтожают и сами гибнут; вместо того и другого, остаются красные тельца. Или наоборот: х-элементы поедают белые тельца и превращаются в красные. В результате, чтобы был баланс, организм должен вырабатывать белые тельца (которые уничтожают красные), что и наблюдается у больных лейкемией. Здоровый человек на Диноре погибнет от Х-элементов".
И.В. Иловайский: "Задача, на первый взгляд, по физике. Во всяком случае, масса и размеры Диноры вычисляются просто: отталкиваемся от вездехода. Пусть вес вездехода на Земле - P=mg. Пусть задохлик может на Земле поднять вес Q. Та же сила Q им будет развита и на Диноре, следовательно, Q=ma, откуда P/Q=g/a, где а - ускорение свободного падения на Диноре.
Полагая плотность обоих планет одинаковой, найдем, воспользовавшись законом гравитации, радиус Диноры. Итак, нам будет известен радиус планеты, ускорение свободного падения, а стало быть, и масса. Можно вычислить скорость убегания, а по ней - среднюю температуру. Но это далеко не школьная физика. Вообще, дайте задачу вузовскому преподавателю общей физики. Задачу, конечно, надо переформулировать в нефантастическую, как расчет параметров атмосферы для планет по их массе и размерам. Если он вычислит параметры атмосферы - это задача по физике, и в этом случае фантастическое решение неприемлемо (бритва Оккама).
Рискну дать определение фантастической задачи: таковая неразрешима средствами, известными на данный момент науке и технике и не экстраполируются как прогнозно достижимые этими средствами в обозримое время. Иначе - махаем всюду волшебной палочкой - и все задачи разрешены… Использование тех или иных отличающихся от реальных предположений об окружающей героев среде в фантастике, похоже, еще не создает фантастических задач. Тогда, "Наутилус" не НФ: наука не противоречила возможности его создания во времена Жюля Верна, это техническая фантастика, ТФ. И вот такая ТФ замещала по функции ЗРТС. А вот, по-моему, пример НФ: гиперболоид инженера Гарина - эта штука не противоречила напрямую запретам-законам природы, но и не следовала из научного знания той поры. Тогда, любое предположение, не противоречащее логике и фундаментальным законам природы, но недоказанное (гипотетичное), есть НФ. А что сверх - фэнтэзи… Отсюда и мои реплики по ряду задач: нефантастические".

6.1. Порочный круг

Роботы будут разрушать себя, у Каттнера это постулируется, им даже пример коллег не впрок. Пусть разрушают. Надо сделать их максимально регенерируемыми - мощнее ящерицы.
Итак, регенерация возможна даже по малейшей "клетке". Встает вопрос - как быть с приобретенными навыками, изменениями в психике. Конечно, можно вовсе не сохранять таковых, каждая регенерация - новое рождение. Непонятно, как в таком случае будет протекать развитие сообщества, робоэволюция. И чем это отличается от заводской сборки. Поэтому другой вариант - переводить приобретенные навыки в наследуемые самим собой (звучит несколько непривычно), чтобы при регенерации восстановились и они тоже. Усложняет схему робота: нужен индивидуальный отбор полезных свойств, постоянный перевод в "генотип". Допустим, такой перевод периодичен. Накопилась некая сумма полезных знаний - запомни хорошенько. И роботы сами решают - что именно оставить, перевести в сверх-долговременную память. Аналогично предложению Г. Альтова в "Клинике "Сапсан", где человек, омолаживаясь, сам должен решить - какие именно из накопленных знаний следует сохранить. Схожая процедура описана в романе А. Кларка "Город и звезды". Возможное следствие - роботам может понравиться саморазрушение.
Если сложно носить все изменения в собственном организме, следует этот процесс вынести: хранить информационную копию конструктивных изменений и личности робота в отдельном месте и периодически обновлять ее. Приходим к идее Банка Копий для роботов. (Это - новая организация. Как она устроена, как функционирует, в чем ее отличие от аналогов - вопросы к развитию ответа. Интересный момент - взаимодействие копий одного робота разных возрастов. С человеком такого случиться не может).
Необходимость в сверхпрочном материале отпадает.
С.Ю. Модестов: "еще одно возможное решение: вообще изготовлять не роботов, а только некую матрицу. Изготовитель берет ее, ставит на подножный материал (песок, вода, воздух и т.п.) и из него данная матрица сама строит робота, запрашивает Банк Копий (личностей), засовывает в робота необходимую память (строителя, водителя и т.п.). Когда робот свою задачу выполнил - он превращается обратно в исходный материал. Возможное следствие: роботы взбунтуются и не захотят разрушаться, потребуют долгой жизни. (Механозародыши - А. и Б. Стругацкие).
ИКР: робот вообще не нужен. Человек способен все выполнять сам при помощи, например, силовых полей (С. Снегов, "Люди как боги"). Поля повторяют действия мысли".
А.С. Козлов: "Можно заложить в "жизненную программу" робота обязательное самоуничтожение как закономерный этап своего развития. Только уничтожив сам себя через заданный интервал времени, робот вновь возродится Фениксом. Роботы знают, что они - смертны…
Вариант: робот есть разумом, но отсутствует физически - на Земле только "мысли и чувства, плюс команды" роботов… Интересный такой компьютерчик.
Обязательно ли требуется для эволюционирования самоуничтожение? Мешает ли эволюции смерть отдельных индивидов?
В целом же задача не совсем "человечна"…
Вопрос, который задал В.Г. Сибиряков по системному оператору: "А как же роботов изготавливали-то?! Чем обрабатывали?" Действительно, как можно изготовить что-то из абсолютно необрабатываемого материала? Предложим этот сравнительно простой вопрос читателям для самостоятельного решения.

6.2. Опасные шкуры

Дубинки и сабли - далеко не единственный способ борьбы с дикими зверями. Против шкур подойдут и ловчие сети, и огонь, и, возможно, капканы.
Можно по аналогии с Топотуном (бывшая шкура медведя) начать попирать шкуры ногами - в надежде привить почтение к хозяину. Но времени мало, нет уверенности в надежном результате.
Частичное решение: посыпать одну шкуру не полной дозой, а лишь малой толикой порошка. Собственно, исчерпав почти весь порошок, Урфин вынужден был так поступить - резко сократил расход на одного солдата. Вояки получались никудышные, еле стояли на ногах. Что плохо в одном месте, хорошо в другом - нам ведь надо только посмотреть, насколько лояльно поведут себя саблезубые.
Предварительное исполнение: если трудно справиться с ожившими шкурами, можно посадить в клетку "мертвые" шкуры. И уж потом оживлять их.
А вот предложение семилетней девочки: Урфин мог бы положить шкуры на стены Изумрудного Города, посыпать порошком и тотчас сбросить их вниз, пока они еще не ожили и не бросились на него.
И.В. Иловайский: "а) Управляемый фазовый переход, магнитная жидкость, к примеру, и магнит для управления.
б) Использовать порошок короткого действия, пока дуешь - шкура живет; закрыл краник - стоп".
А.С. Козлов: "Разложить шкуры на месте прежнего обитания саблезубых тигров: полоса дремучего леса, ограниченная двумя глубокими оврагами-ущельями, через которые звери перебраться никак не в состоянии. Вблизи от экспериментальных шкур поместить волшебный оживляющий порошок, обеспечив при этом "контакт" порошка со шкурами только через некоторое время, когда рядом со шкурами уже никого не будет. Например, поместив порошок в центре куска льда или на растущей ветке, наклоняющейся по мере своего роста и высыпающей порошок… Либо попросить посыпать шкуры порошком ворону Кагги-Карр, или "непахнущих живым" (и потому неинтересными для тигров), ожившего клоуна, либо любого Дуболома. Наблюдение за оживлением и его последствиями вести, используя Волшебный экран, имеющийся в Волшебной стране. Дополнительный "пирожок" - именно через этот дремучий лес проходит Дорога из желтого кирпича, и тигры могут служить на ней таможенниками, либо сторожами".
С.В. Сычев: "Можно оживить копии шкур. Пример, рисунки тигров или их тени… Т. е. надо оживить шкуру и тень от нее… Сделаем литературное допущение, что тень - всегда противоположность… Тогда, если шкуры нападут на Урфина, то тени - на шкуры… Загрызть они не могут - тени, все-таки, а вот блокировать "шкурную атаку" - запросто.
Следующий ход. Если шкура-первая производная от тигра, копия - первая производная от шкуры и вторая от тигра, то страх - это следующая производная от копии. И значит, надо оживить страх! Зашить заранее внутрь шкуры и оживить "дремлющего труса", сделанного из клока львиной гривы (ибо лев был трус), который боялся бы только шкуры медведя, деревянного клоуна или какого-то крика. В момент предательства шкуры сразу становились бы философами (внутренняя борьба)…"
В.Г. Сибиряков, (г. Новосибирск): "Я бы чего-нибудь выстругал безобидное и послушное, вложил в шкуры тигров и оживил".

6.4. Хочешь жить - забудь про братьев

И.В. Иловайский предлагает: "а) Весь Круг синхронно совершает непредсказуемый поступок по результатам датчика случайных чисел или переносит свою деятельность в другую сферу, наугад.
б) Принцип копирования - несчастный случай играется на сцене, в психодраме. Создаются специальные театры "отыгрывания" несчастных случаев. Кстати, существовал катарсис в древнегреческой трагедии: ведь люди древности и были во многом людьми Круга.
в) Совокупность Кругов с частично сдвинутыми ритмами деятельности. Вообще, стандарты группы 3".
А.С. Козлов: "Противоречие: Круг должен быть прочным (замкнутым, цельным, существующим), чтобы "одаривать", и должен быть разомкнутым, чтобы избегать "несчастных случаев". Круг есть-нет.
Разрешение противоречия во времени - Круг образуется только для получения (кратковременного, но достаточного) благ, а затем - "распад" до "получения" следующего блага. Час риска - год благоденствия.
Расширение Круга - введение в него новых людей, в перспективе - все человечество. А со статистикой спорить трудно.
Разделить Круг на несколько мелких Кружков - был Круг из двадцати людей, пусть будет много кругов из трех-пяти участников - возможно, во всем "виноват" кто-то один…
Последний шанс - застраховаться на очень большую сумму, тем самым переложив заботу об обеспечении своей охраны и защиты на страховую компанию".
Одно из предложений ТРИЗ по борьбе с вредным явлением - ввести в систему элемент, оттягивающий на себя нежелательное воздействие. Но кого подставить вместо себя? Животных? Явный нонсенс. Людей? Строгий моральный запрет.
А вдруг - поворот зашедшей в тупик мысли, - несчастья братьев и есть чья-то оттяжка? Это их подставляют, сваливая свои беды на их головы. Скажем, инопланетяне. На марсиан-то моральный запрет может и не распространяться.
Тогда все происходящее с "братьями", начиная с образования Круга, приобретает совсем иное освещение. Возможно, марсиане все и начали. И следствия будут иные - надо в первую очередь найти тех, кто подставил. События смотрятся в ином ракурсе, у рассказа раздвигаются рамки, он становится центральной по времени частью более крупной картины. И в этой картине конфликты и сюжетные ходы могут быть отличны от предложенных А. Столяровым.
Развитие первоначальной идеи. Симптоматично, что только столкнувшись с несчастьями, "братья" осознают: повторяя чужие поступки, чужие судьбы, они отказываются от индивидуальности, перестают быть личностью. Прижатые к стенке, с тоской вспоминают про "индивидуальные метки", про нетипичные увлечения, про то, что личностью становятся не благодаря обстоятельствам, а вопреки им, и проч., и проч.
Надеюсь, внимательный читатель отметил то, что писатель, а за ним и составитель, припрятывали под конец. Нивелировка личности - самый большой минус Круга и смысловой центр рассказа. Тут скрыто противоречие, оно будет, пожалуй, поважнее пары "преимущества Круга - эпидемия несчастий". Как его разрешить? Ведь по определению, использовать плюсы Круга можно, только повторяя чужие поступки. Если удастся его разрешить, то с моральной стороны отказываться от Круга не имеет смысла.
В связи с этим - очередное задание. Для "братьев" Круг был случайной находкой и быстро стал средством к достижению материальных благ. "Золотое было времечко", "отличная получилась кормушка", - как один вспоминают они. Допустим, Круг проектируете Вы. Что бы Вы положили в основу? Как выглядел бы Ваш Круг?

6.5. Забывчивый робот

Рассмотрим три эпизода.
1) Робот-2 цепляется за автомобиль с беглецами. Почему для удержания используются "руки" - механические в своей основе захваты? Ведь "жидкий" робот мог бы, вероятно:
а) привариться к металлу машины;
б) вакуумно присосаться;
в) использовать диффузию;
г) растечься по автомобилю тонкой пленкой (Е.Н. Тарасов); лучше - непрозрачной по лобовому стеклу (В.Г. Сибиряков); наподобие масляной - под колесами автомобиля (Н.Б. Фейгенсон).
д) наконец, автомобиль металлический, сам он из металла, чего же проще? Надо намагнититься - целиком или частично.
2) Сцена в лифте. Эти ножи вместо рук, вспарывающие кабину. Молчаливо предполагается, что руки-ножи не видят, видит только "голова". Будь дело иначе, ножи быстро бы нашли жертву. Но почему органы чувств должны быть сосредоточены в "голове"? Вот ведь отрубленная частичка сама сливается с основной массой.
Далее, беглецы уехали в лифте. Почему не перерезать трос, удерживающий лифт или противовес?
3) Робот-2 все поединки проводит на макроуровне. Сражаются они с Роботом-1 как люди: принимают и наносят механические удары. Между тем, возможность разделения и переход в жидкую фазу дает большие преимущества. Скажем, просочиться под корпус противника и вывести из строя жизненно важные центры. Короткое замыкание - простейшая вещь.
Суммируя, можно сказать: Робот-2 ведет себя неэффективно, опускаясь до механического уровня противника, не всегда пользуясь преимуществами перехода в жидкую фазу, активного разделения (дробят его - это пассивный залог), использования молекулярных сил.
Сказать легко, а как, например, показать на экране примагничивание робота к автомобилю, да так, чтобы это было понятно без лишних слов и не снижало динамичность погони? Развитие идеи. Это был не риторический вопрос. Вообразите: Вы - научный консультант фильма. Вы доказываете режиссеру, что заставлять "жидкого" робота действовать на уровне рычагов - смешно, глупо, и есть издевательство над зрителем и принижение самой сущности Робота-2. В ответ, натурально, слышите: "Вот прекрасно, ты и попробуй. Мы переснимем эпизод с автомобилем, если ты скажешь как. Объясни зрителю способ твоего крепления - за несколько секунд, без лишних слов (никакого "голоса за кадром"), и чтобы сцена не потеряла в зрелищности".
Ваши предложения? Как Вы чувствуете себя в роли создателя фантастического фильма, а не просто придирчивого критика?
Соображение по ходу. Исполнив требования режиссера и обеспечив Роботу-2 "мертвое" крепление к автомобилю, Вы "сходили" за него. Ситуация изменилась. Теперь очередь хода за беглецами. Какие действия предпримут они в изменившихся условиях? Как это отразится на дальнейшем течении событий?
Из письма С.Ю. Модестова: "Возможный контрольный ответ: жидкому роботу нравилось выполнять все действия на макроуровне (принцип наслаждения, так поступал Конфигуратор в "Необходимой вещи" Р. Шекли). Поэтому он так и делал. Возможный режиссерский ход: показать испытания этого робота, где он покажет все свои "микро-возможности" - и намагничиваться, и драться в виде пленки, и т.п. А потом он кому-нибудь скажет, что, мол, не люблю я все это".
И.В. Иловайский: "Не видел "Терминатор-2". Ну, очевидное, жидкость может растекаться и просачиваться, например, целенаправленно, в бензобак, замещать бензин. Забывчивость для ЭВМ - функция объема памяти".
С.В. Сычев: "Опуская описания множества неиспользованных жидким роботом возможностей, заметим, что фильм можно было бы усовершенствовать так.
Предположим, жидкий робот облил собой автомобиль с героями и затвердел - пусть для этого ему понадобится даже стать пленкой; пролетающий сверху вертолет опускает магнит (для этого достаточно одной фразы в фильме), Робот-1 говорит: "Точка Кюри. Нагрел и нет магнита". И включает индуктор. Кто-то из героев может прокричать: "Убьемся же!" На что Робот-1 резонно замечает: "Теперь, спасая себя, он спасет нас. Пусть он думает и действует". Облитая жидким роботом машина падает, а жидкий робот вынужден спасать (а не убивать!) всю компанию. Это один из вариантов.
Общая идея. Робот-1 действует так, что жидкий робот вынужден помогать героям. Таким образом, он побеждает умом силу. И поэтому, кстати, персонаж Шварценеггера вроде бы и не нужен. Решать задачи сможет и мальчик".
А.С. Козлов: "Было бы забавно подумать над роботом, пошедшим в переходе на микроуровень далее, и использующим переход вещество-поле-веществополе… Один из НФ вариантов - замученная телепортация, но для нее необходимы передатчик и приемник, здесь же - превращения в "поле" и обратно, в "вещество" - в любой, удобный для робота, момент. Тогда и "цепляться" к автомобилю не потребуется, можно будет сопровождать его в виде, допустим, солнечного зайчика или "электромагнитного (?) затормаживателя колес".

6.6. В дипломаты - с пеленок

Противоречие: младенец должен усвоить культуру Земли, чтобы не вырасти дикарем, стать посредником - и не должен знать ничего о Земле, чтобы воспринять культуру инопланетян, стать посредником. Пусть осваивает некую супер-культуру, которая представляет собой общий случай, из которого выводятся земная и инопланетная культуры; или свернутую инверсную систему двух противоречивых культур. Но сейчас это невозможно, только в далекой перспективе, собственно, на нее и нацелена операция.
В.Г. Сибиряков: "В пространстве не разрешается, разрешено частично во времени. Разрешить в системе: сделать совместный "детский сад" и через взаимодействие детей "взаимопроникнуть".
И.В. Иловайский добавляет: "Использование детьми из А компьютерного мира из В, и наоборот. Это же и ответ на задачу 6.7".
С.В. Сычев предложил использовать релятивистский "эффект близнецов": "Ребенок тогда и там, и там. Известно ведь множество произведений, когда путешественники во времени встречают сами себя. Мальчик сможет прожить две жизни (неплохая компенсация). Повзрослев у Дикарей, он должен вернуться на Землю и встретить себя маленького. (Возникает достаточно выигрышная ситуация, не лишенная новизны: учитель самому себе). А земляне пусть сравнивают.
Кстати, а где гарантия, что было иначе?.. Вдруг, шок возникает оттого, что люди встречают себя… Они узнают себя на подсознательном уровне (не отдают себе отчет в этом узнавании), а на сознательном, разумеется, нет. От этого рассогласования и происходит шок".
От составителя: это интересное переосмысление, дополнение начальных условий. Если посмотреть на рассказ К. Кэппа с этих позиций и переписать его, мы наверняка придем к новым находкам.

6.7. Всегда ли уместна семейственность?

1) Послать взрослого. Но под гипнозом - это известный трюк "впавшего в детство". Правда, тут же возникает вопрос: что он сможет сказать, выйдя из гипнотического транса, вспомнит ли хоть что-нибудь.
2) Посредник - робот. Разумеется, не простой, а самообучаемый, работы над такими идут уже сегодня. Правда, даже программа самообучения представляет собой некое знание, основанное на наших понятиях, и вполне может помешать восприятию чуждого мира. Возможно, придется корректировать, переписывать эту программу. Или создавать программу самообучения самообучению. Ну, если уж и она помешает…
Предложение С.В. Сычева: "Ребенка (за счет релятивистских эффектов) надо сделать взрослым, все объяснить и дать возможность выбрать! Если он согласен - вернуть в детство и отправить куда следует, если - нет, то тоже вернуть в детство, но никуда не отправлять".
В.Г. Сибиряков: "Ну, уж если совсем допекло - давайте обмениваться клонами, или чистой информацией. Ведь что такое Контакт? Съем информации друг с друга и обмен имеющейся. Весь выигрыш состоит в использовании чужой информации. А информация - безлика. Она просто есть и все. К ней нельзя "относиться", ей глубоко наплевать на психологию.
А если контактеры до этого еще не додумались - рановато им контактировать…"

6.8. Ловля призраков по-научному

1) Беглец дышит - значит можно использовать газовый пистолет, хлороформ и т.п. Недостаток: когда-нибудь спящий проснется. Можно одурманить наркотиками, также распыляемыми в воздухе.
2) Сделать еще одного проницаемого, который и будет ловить. Способ запатентован в "Экипаже "Меконга" Е. Войскунского и И. Лукодьянова.
Это два "вещественных способа". А вот "полевые":
3) Гипноз. Беглец видит и слышит - для гипнотизера этого достаточно. Правда, во сне долго не продержишь. Но можно сделать т.н. пост-гипнозное приказание или потребовать выдать секрет открытия. А затем использовать способ N 2. Недостаток - не все поддаются гипнозу.
4) Можно попробовать и другие полевые способы воздействия. Скажем, инфразвук подавляет психику. А если заморозить воздух, беглец может заболеть.
5) Наконец, обходной путь. Способ не технический, подлый, широко практикуемый: взять в заложники близкого человека.
С.В. Сычев предложил использовать центробежную силу: вращать то, с чем смешался беглец, и если это другое тяжелей, то его отожмет к центру и ему уже оттуда не выбраться.
В.Г. Сибиряков: "Пустотой надо ловить таких, вакуумом…"
И.В. Иловайский: "Использование полей - из условий задачи следует, что электромагнитное и звуковое поля амбивалентны к обоим состояниям вещества. Дальнейшее - дело техники. Это же и ответ на задачу 6.14".
А.С. Козлов говорит о событиях, предшествующих побегу: "Когда Вагнер не захочет убегать? Какое можно при этом использовать поле? Например, поле любопытства - "подсунуть" профессору загадочный механизм, интересную научную статью, красивую техническую задачу…
Смог бы Вагнер убежать из летящего самолета, с космического корабля, с Луны, с погрузившейся подводной лодки?"
Заслуживает внимания и задача, обратная данной. Допустим, надо избавиться от непрошенного гостя, обладающего свойством проницаемости. Для одного частного случая ее сформулировал и решил Дж. Уиндэм в рассказе "Видеорама Паоли".
Тихий английский городок взбудоражен: на улицах толпы незваных зевак. Это туристы, путешественники во времени, притом обладающие свойством проницаемости. Возможно, для этого используются стереокопии. Платформы, на которых разъезжают туристы, украшены призывами полюбоваться образом жизни прошлых веков. Призывы выполнены в стиле, задевающем достоинство жителей. Да и просто приятного мало, когда на тебя все время глазеют. А избавиться от непрошенных гостей нет никакой возможности - все они "проницаемые". И все-таки герой проводит контр-ход.
Согласие, как известно, есть продукт непротивления двух сторон. Герой тоже устраивает шоу на всю страну, объявляя городок единственным местом, где можно полюбоваться видом, одеждой и манерами потомков. Лозунги этого шоу - четкая инверсия призывов "Видеорамы". Городской казне - прибыток, но главное - психологическая диверсия удалась. Туристам из иных времен тоже не очень нравится, когда на них показывают пальцем. Толпы исчезают - то ли в будущем прикрыли "Видеораму", то ли отрегулировали степень видимости.

6.9. Идентичные анти-миры

Следует взять с собой в путешествие животное (насекомое) с коротким жизненным циклом и резкой сменой стадий развития. Скажем, бабочку-однодневку. Если, условно говоря, "головастики" превратятся в "икру", то мы в анти-мире. Если в "лягушек" - в родном. Предупреждение: ни в коем случае нельзя оставлять животных в "чужом" мире. И не только потому, что другой путешественник может быть введен в заблуждение, по случайности взяв за индикатор "чужаков". Допустим, лягушка до превращения в головастика умудрилась оставить потомство. Что с ним будет, как оно станет расти? Подумайте о таких последствиях!
Увы, попытки автора рассмотреть ситуацию на уровне атомов ни к чему не привели. Может быть, удача улыбнется читателям?..
Ответ В.Г. Сибирякова, на уровне идеи, можно рассматривать как обобщение: "Надо использовать относительно быстрый однонаправленный процесс: химический, биологический или физический".
И.В. Иловайский: "Отличие имеется только во внутренних процессах в организме (старение - молодение). Деление клеток, например, должно замещаться их слиянием. Детектировать можно хотя бы томографом, или еще как. Задача логико-техническая, нефантастическая".
Р.С. Флореску: "ИКР: путешественник сам "говорит" о том, что он из "своего" или "чужого" мира… Каковы ресурсы Путешественника? Это могут быть ногти, волосы, голос… У "своего" в том мире ногти, волосы должны (по логике) расти в обратную сторону, т.е. уменьшаться, но если рост продолжается в будущее, то это "свой"… Голос (по логике) должен становиться тоньше, но если этого не происходит, то это опять "свой".
Возможно, что-то происходит с памятью".
А.С. Козлов: "Главное свойство пришельца из антимира - он "должен молодеть". Какой параметр человеческого тела быстро (буквально в течение суток и даже быстрее) может изменяться?
Для мужчин, видимо, борода. По всеобщей договоренности мужчины должны отправляться в Новый мир с однодневной щетиной, и хорошеть в гостях прямо на глазах. Для женщин - посложнее. Как вариант - духи "суточного срока действия".
А как будут себя вести в антимире обычные часы? Идти в обратном направлении? Тогда решение проблемы "дешево и сердито". А все другие неживые объекты, устройства и материалы (кстати, неплохое новое задание…)? Представляете, омоложение-то происходит, но при этом "поведение" экспериментатора заранее задано - он должен все уже произошедшее с ним делать … в обратной последовательности. Сохранится ли притягательность омолаживающего мира после такого "открытия"? Как вариант решения - переходить в новый мир по утрам, и молодеть во сне, если только по окончании "сна в обратном направлении" по возвращении в родной мир вновь не "потянет" поспать…
Настоящая находка для расследования преступлений, чудо для желающих вновь пережить чудные мгновения - медовый месяц длиною в целую жизнь…"

6.10. Отверженная

Придется совершить несколько скачков во времени и принести мистеру По отчет о событиях завтрашнего дня в запечатанном конверте. С указанием, когда запечатан и когда можно вскрывать.
Нельзя пронести из Будущего вещь - принесем информацию.
Улучшение ответа: в Будущем должны храниться подшивки газет, поэтому ни к чему тратиться на дополнительные и опасные перемещения. (С.А. Фаер).
И.В. Иловайский: "Совместные воспоминания, о которых заведомо могут знать только двое. В силу текста задачи - для Э.А. По - это сны, которые другое лицо предсказывает, угадывает и пр. Ответ изменяет ограничения, содержащиеся в тексте рассказа Гамильтона".
Предложение С.В. Сычева: "Вообще-то, хрононавту нетрудно представить практически любое доказательство. Из вежливости, заранее можно спросить мистера По, что он бы счел доказательством". (От составителя: такой вариант предполагает, что мистер По готов сотрудничать, т.е. верит путешественнице во времени. Или, по крайней мере, согласен поверить, допустить невероятное - хотя бы на мгновение. Но это именно то, что отрицается в рассказе. В ответ на вежливый вопрос возможно раздраженное "оставьте меня в покое").
Присмотритесь к рассуждениям В.Г. Сибирякова: "Стоит ли возвращаться назад, если можно просто просмотреть информацию о том, что согласился человек с Вами или нет?" Последний вопрос затрагивает серьезное противоречие, присущее всем видам путешествий во времени. Сформулировать и разрешить его мы предлагаем читателям в качестве самостоятельного упражнения.
А.С. Козлов предлагает: "Более интересна задача "наоборот" - как доказать в будущем, что Вы - из прошлого (при этом они, допустим, этого не знают)?"

6.11. Место прибытия - неизвестно

1) Выслать перед собой "пилота" - пусть скорректирует курс. Плохо, усложняет схему. Да и сам пилот точно так же уязвим. Телепортировать вначале немного взрывчатки - место и расчистится. (Шутка).
2) Если телепортация основана на использовании неких волн, в качестве "пилота" использовать отражение этих волн от помехи. Отражение, интерференция волн - сигнал или полная блокировка, делающая пересылку невозможной.
3) Комбинация двух Ф-идей: телепортироваться не в нормальном, а в проницаемом виде. И уж потом - нормализоваться.
Наконец, 4) использовать эффект проникновения с пользой. В НФЛ есть идея применения телепортации для доставки медикаментов в нужную точку тела больного. Еще более широкое применение сулит отход от антропоцентризма, вытеснение человека. Скажем, смешение песка, воды и цемента позволит отказаться от бетономешалок. Еще лучше делать это "по месту" - там, где должна возникнуть стена, железобетонная конструкция. Такое же получение смеси - в хлебопекарной промышленности. Получение сплавов. В том числе таких, которые невозможно или трудно получить обычным путем. Скажем, мгновенное смешение масс воды и натрия по всему объему. Аэрация, газирование жидкостей.
Нетрудно заметить, что изобретя телепортацию, фантасты используют ее исключительно как транспорт. Промышленное применение может привести к интересным результатам.
Н.Б. Фейгенсон: "Предварительная телепортация анти-системы - некой "ямы".
А.С. Козлов: "Рекомендуется в качестве площадки для материализации телепортированного использовать пустынные места планеты - тундра; зона Чернобыльской АЭС; Антарктида; дно озера Байкал; морское дно; горные вершины; Долина смерти; десятикилометровая высота над Землей; орбита космического корабля; заповедное место (и оставить джентльменское соглашение для всех будущих поколений не занимать сие пространство). Правда, придется путешествовать с парашютом, либо со складывающейся подводной лодкой, либо в скафандре, самолете, космическом корабле."
И.В. Иловайский: "а) грубо - в две фазы: нуль-транспортируется вакуум, затем - назад то, что совместилось с этим вакуумом, затем - основная нуль-транспортировка.
б) Нуль-транспортировка с предохранительным "откатом". Кстати, транспортироваться-то можно лишь в вакуум …
в) Последовательность посылок, начиная с атома, т.е. "прощупыванием".
г) Отправлять только солитоны. Им не страшно".

6.12. "Мир без фантазии"-2

Несколько идей-набросков в стиле Стандарта 5.1.
1) У человека исчезла не вся фантазия как универсальное свойство, а, скажем, фантазия литературная. Или зрительная (образная), пространственное воображение. Или же только прогностические способности. То, что ему не нужно по специальности. Правда, тем самым снижается динамичность человека и общества, вводятся серьезные перегородки. И что это будет за общество?!
Если не обращать внимания на риторическое восклицание, то перед нами трудная и интересная подзадача.
2) Фантазия нужна только на время. Когда человек занимается рутинной, механической работой, фантазию отключаем. Она "перемещается" к другим людям, где проявляет себя более концентрированно, богато. Ведь процент рутинной работы достаточно велик.
3) У человека исчезает не вся фантазия, а лишь до определенного, до-критического уровня. Ее как бы нет, ничем она себя не проявляет. Но несколько человек, объединившись, вполне способны "высечь искру фантазии".
4) Пусть не будет фантазии, пусть будет ультра-фантазия. Что это такое - не вполне ясно, но вот Валентина Журавлева утверждает, что есть такая, что ее можно развивать (рассказ "Снежный мост над пропастью"). "Проектирование" ультра-фантазии, перечень ее свойств, отличия от обычной - новая подзадача.
5) Фантазия переведена в инстинкт, а в мозге, в мышлении ее нет. Или - фантазия перешла в действие, она не осознается как некая отдельная часть.
6) Фантазия снаружи. Во всех предметах, вещах, процессах и даже явлениях. Людям она не нужна.
Развитие. Все вышеперечисленное - краткие, эскизные наброски. Чтобы идеи смотрелись более весомо, их следует "развернуть", придать им плоть и кровь, представить, как конкретно будет проходить осуществление…
А.С. Козлов: "Как живут(?) без фантазии в армии? А муравейник?"
И.В. Иловайский: "Путь Дао. "Дао Дэ Цзин", где предполагается, что Путь - это слияние с миром, "быть пустым". Современное изложение: Лао Цзы, Джон Хейдер "Дао лидера", пиратское издание, б.м.,б.г. Известно, что Китай и Япония отнюдь не примитивны…"
С.В. Сычев предлагает решить задачу разделением цивилизаций в пространстве. Предположим, существуют три цивилизации: "правополушарная" (способная только на фантазии. Населяют ее гении - масса идей, но слабость в их реализации), "левополушарная" (наоборот, логика, прагматизм, полезные привычки. Очень методичны и скрупулезны, хорошо планируют и умеют добиваться выполнения планов. Но, возможно, идут "не в ту сторону"). И Земля - посредник между ними, без которого они бы обе погибли. "Левополушарная цивилизация", благодаря такому симбиозу, неплохо развивается. "Правополушарная" - тоже. Но максимальный выигрыш имеет Земля". Вопрос к читателям: почему именно Земля?
Н.Б. Фейгенсон: "Следует обсудить, почему фантазия вредна.
Фантазия сама создает и Психологическую Инерцию (ПИ) - слишком часто применяемое РТВ в обыденной жизни не надо. Как не надо забивать гвозди хронометром. Другая разновидность ПИ - слишком прямолинейная экстраполяция Ф-идей. Т.е. инерция идеи, осенившей тебя и поэтому уже хорошей, делает тебя "чайником".
С помощью фантазии создан ТРИЗ, который отсек фантазию (и поэзию) МПиО. Теперь достаточно работать по алгоритмам, законам и т.д. Сейчас фантазия мешает ТРИЗ, "заволакивая" его минусы, пустоты, недоделки. Без нее эти минусы были бы видней и методичней устранялись бы".

6.13. Ниже низшей, выше высшей

Общее требование к наказаниям - не унижать, но стимулировать работу над собой. В качестве "высшей меры" возможен временный перевод на педагогическую работу с нашими меньшими братьями, иными словами - дрессировка. О сходстве приемов дрессировщика и педагога, применении "животных" методик к самовоспитанию, можно узнать из книги Констанции Прайор "Не рычите на собаку!"
Предложение С.В. Сычева по новому месту работы: "Работа должна быть та, и должна быть другая. Например, пусть займется менеджментом и убедится, что взрослые - те же дети".
А.С. Козлов: "Наказание, широко используемое и поныне - перевод на "руководящую" работу (пусть воспитывает безрезультатно лиц, принципиально неподдающихся воспитанию), либо "обзаведение" крадущими время соблазнами - дачей, автомобилем, телевизором.
Более мелкое наказание: на шее (руке, щеке и т.п.) - "бирка" с предостережением окружающих… Либо "вшитый" приборчик, "наказывательно" реагирующий на произнесенные слова: "я", "рекомендую", "считаю", "учу", "тебе покажу" и т.п."
И.В. Иловайский: "Кодирование", в т.ч. под гипнозом: попытка воспитывать вызывает дискомфорт, или забыта сама возможность учить, или все попытки учить кончаются невозможностью учить (муки Тантала). Это не фантастика, такие услуги оказывают психологи стандартно".
Н.Б. Фейгенсон: "Техника наказания: теперь провинившийся будет работать в более трудных условиях. Учить тех, кто сильней, образованней, воспитанней тебя - например, учителей. Или учить малознакомому для наказуемого, но важному для общества предмету. И если наказуемый это преодолеет - он исправился. А если нет - тогда он более не будет преподавать вообще.
Фантазии на тему наказаний имеют богатую базу аналогов - см. историю сталинских лет (наказания родственников, предварительное наказание с последующим микропоощрением) и др.
Над-задача (Ф-проблема): увеличение эффективности (приятности?!) наказания как исправления. Меры: 1) ввести обязательным элементом работы учителя прогноз поведения ученика. В частности, его соответствия требованиям будущей работы. И наказывать за несоответствие прогноза;
2) самонаказание;
3) другая над-задача - увеличение ответственности учителя за свой труд. С этой точки зрения важно следующее. Кого именно наказать за проступок - ученика, который провинился, или учителя, - должен решать сам ученик и сам учитель. А вот что деталь в случае противоречивых мнений? Может быть не наказывать никого, а задуматься над переделкой закона, который был нарушен?
Вообще, мне кажется самым сильным наказанием - когда вдруг (пусть по причинам внутреннего характера) появляется нежелание заниматься любимой работой".

6.14. Не ухватиться…

Проницаемые предметы не удержать в руках, они будут падать. Что делать?
1) Пусть падают. Высокая башня. Вверху - установка по приданию проницаемости. Внизу - обратный процесс, возвращение в норму. Все операции и исследования - в свободном полете. Недостаток: малое операционное время.
2) Пусть падение будет очень долгим. Исследования на орбитальных станциях. В первую очередь - как действуют известные "проницатели": нейтрино, магнитные и прочие поля. Может быть, удастся использовать магнитную подвеску.
(Этот ответ совпадает с одним из решений задачи об Идеальном Растворителе. Подробнее см. С.С. Литвин, "Фантазия по формулам", рукопись, ЧОУНБ ).
3) Развитие первого ответа. Да пусть провалится! Вылетит же когда-нибудь с другой стороны Земли. (Кстати, когда? Чем определяется скорость падения проницаемого тела?) У Я.И. Перельмана в "Занимательной Физике" описан аналогичный процесс, но там тело падает в сквозном - длиной в диаметр Земли - колодце. И маятниковый процесс "тело у нас - тело у антиподов" постепенно затухает ввиду сопротивления воздуха. Тело успокаивается в центре Земли. Нашим предметам, похоже, это не грозит. Построим две лаборатории в диаметрально противоположных точках Земли. (Еще кстати: а как скажется на траектории проницаемого тела вращение планеты?)
С.В. Сычев предлагает, как и в ответе к задаче 6.8., использовать центробежную силу. Вопрос к читателям: мы еще не знаем, действует ли центробежная сила на проницаемые предметы. Но хотим это узнать. Как поставить опыт? Ведь придав объекту свойство проницаемости, мы тотчас его потеряем - он провалится, пройдет сквозь руки, сквозь пол…
Ответ очевиден. Сделаем заранее. Допустим, для придания свойств проницаемости предмет чем-то облучается, или на него что-то капается. Раскрутим его сначала, приложив центробежную силу, а уж затем будем капать (облучать).

7.1. Миссионер со звезды

Кратко перечислим достоинства и недостатки принятой Чокки стратегии:
- обзывать дурацкими вещами то, чем гордится воспитанник - явная ошибка. Вообще, следует лучше познакомиться с условиями жизни на планете. Впрочем, всегда останется противоречие: чтобы развить нечто, надо показать недостатки, а это может быть воспринято как охаивание.
- взял одного ученика. В силу внешних причин, от него пришлось отказаться. Вывод: работать с группой.
- потерпев неудачу с парнишкой, Чокки решил затаиться, изменить тактику: его подсказки будут носить случайный характер - словечко здесь, идея там. Но ведь так можно и вовек не собраться.
- очень узкая цель - создание ракетного топлива. А если данный, конкретный ученик в нее "не помещается"? Если он - талантливый создатель навигационных приборов? Или - психолог, незаменимый при отборе экипажа?
Плюсы:
- обучение начал издалека, с математики - подводка.
- учил не только знаниям, но и житейским навыкам (плаванию), художественному творчеству (рисование).
Вот соображения С.А. Фаера: "Допустим, я принес на планету новые знания. Но и без меня здесь полно изобретателей. Если уж их открытия не принимают, то что говорить о моих. Почему люди не принимают новое, прогрессивное?
1. Необходимо доказать, что ваше предложение прогрессивное.
2. Люди боятся перемен (себя, окружения), перемены всегда риск.
3. Это прогрессивно для человечества, но может быть вредно для них. Надо переучиваться, перестраивать производство, напрягаться…
ИКР по пункту 1: люди должны сами сказать о прогрессивности.
По пунктам 2, 3: вкладывать деньги в дело не все любят, но инфляция заставляет. Развиваться, меняться - трудно и страшно, но конкуренция заставляет. Ключ - конкуренция. Как выглядит фантастическая конкуренция? Может, это конкуренция, доведенная до абсурда? Малейшее расслабление - крах. Вся прибыль идет на рекламу, на развитие.
Интересный виток гонки конкурентов - каждая фирма мира становится конкурентом всем фирмам мира. Глобальная конкуренция. Например, если рынок услуг/товаров поделить возможно, то рынок денежных средств отнюдь. Но фирмы конкурирующие, это не эфемерное нечто, это все люди Земли. Вывод: прогресс находится в прямой зависимости от центробежных сил общества. Возможен прогресс без центробежных? Это известный путь - развитие личности.
Интересное противоречие: чтобы стимулировать прогресс, надо раскручивать центробежные силы, но этого делать нельзя, это война, деградация личности. У этого противоречия есть много решений и следствий…"
А.С. Козлов: "Сходную задачу рассматривают:
а) М. Твен (талантливо!) - "Янки из Коннектикута при дворе короля Артура";
б) Берроуз - марсианская серия про Ника Картера.
"Сухой осадок" из вышеназванных "рассмотрений" - нужны:
- "работающее" чудо;
- обязательная раздача "сувениров" из будущего; - ученики".
Н.Б. Фейгенсон: "а) учить не ребенка, а группу ребят;
б) контекстное обучение - дайте самому догадаться;
в) обучение через игрушки. В НФ-рассказе Г. Альтова "Ослик и аксиома" в детскую игрушку заложен вполне серьезный принцип;
г) через красоту, созданную новым (например, лазерная голография). А уж затем - объяснение нового ( в данном случае - действия лазерной установки);
д) через новые способы удовлетворения старых, глубинных потребностей;
е) через модное, пусть даже неверное - типа астрологии. В НФ-рассказе В. Журавлевой "Вся правда о перламутровых молниях" путь к серьезным открытиям лежит через красивую "небывальщину";
ж) синтез всего предыдущего в систему, которую и адресовать педагогам".

7.2. "Невозможное" Клиффорда Саймака

Если для прототипа ответ не найден, то следует подумать, где и как его искать. Отталкиваясь от сочетания двух противоположных свойств с целью создания противоречия, следует иметь в виду, что (по замечанию С.А. Фаера) пара "холодный-горячий" определяется нашим положением на температурной шкале и носит относительный характер.
Р.С. Флореску: "Невозможный предмет: твердое пламя костра (но не нарисованное)".
А.С. Козлов: "Веселая задача! Хотелось бы подержать в руках:
- реальный работающий вечный двигатель;
- простенькую волшебную палочку;
- фантазирующую на уровне пятилетнего ребенка Изобретающую Машину;
- Солнце, висящее в капле воды;
- карманный переводчик с языка зверей и птиц;
- таблетку от всех хворей;
- обычную холодную сосульку из нормальной земной воды, не тающую в моих горячих руках…"
И.В. Иловайский: "а) "Истинная", полная волшебная палочка.
б) Предмет-протей, который (пусть при некоторых ограничениях) преобразуется в любой другой предмет, например, по мысленному приказу ("моделин", Юрий Тупицын, "1. Фантомия, 2. Красный мир", // Фантастика-69-70, с.236-246)".
Н.Б. Фейгенсон: "а) Бог - из-за многообразия приписываемых ему свойств;
б) Любое из базовых понятий ТРИЗ, доведенное до абсурда: супер-ИКР; сверх-ресурс".
С.В. Сычев: "Решений здесь сколько угодно. Например, неостывающий кусок конкретной стали, нагретый до температуры выше точки Кюри, но сохранивший магнитные свойства. И т.п. В общем, надо нарушать объективные законы, а использовать - простые вещи.
… Тихое лесное озеро, отличающееся тем, что без всякой цели закон Архимеда выполняется в нем с точностью до наоборот… Ехал богатырь, зачерпнул водицы… А дальше, что случилось?"
Это - еще одно упражнение для читателей.

7.3. Хроноклазмов не будет
и
7.4. Геометрия параллельных миров

Предложения И.В. Иловайского: "Случай а) объект, физический факт.
а1 - предоставить свой организм для изучения на предмет сравнения.
а2 - в силу жесткой взаимосвязи физических констант измерить лбую, лучше постоянную Ридберга.
Случай б) Событие.
б1 - взять с собой запись птентного фонда (на кассетах), сравнить.
б2 - то же - энциклопедии.
б3 - установить отсутствие сбытия своего отбытия".
Для задачи 7.4. есть идея решения: С.В. Сычев предлагает внести в параллельный мир нечто, что прореагировав с искомым "иксом", вызовет такие изменения, которые можно будет обнаружить "невооруженным глазом". Затем, пройдя по цепочке следствий в обратную сторону, можно будет выйти на искомый "икс".
Но вот как конкретизировать эту идею?
Для задачи 7.3. С.В. Сычев предлагает: "Предположим, что сначала решилась задача 7.4., а потом - 7.3. Нам удалось изменить течение истории в обоих мирах. Вот тут-то "иксы" сами пойдут косяком… Максимальные изменения в истории, на мой взгляд, можно вызвать, повернув ее вспять. Тогда "параллельные миры" превратятся в расходящиеся ряды".
Посмотрим, какие сильные изменения истории могут предложить писатели-фантасты. МВ - сокращние для Машины Времени.
Р. Брэдбери. И грянул гром.
Это классический пример хроноклазма: путешественник в доисторическом прошлом Земли, во время охоты на динозавров, раздавил бабочку. По концепции писателя, тем самым было уничтожено все потомство этой бабочки. Плюс те виды, для которых она была значима. И т.д. по цепочке. Во времена первоначального становления подобная незаменимость выглядит достаточно правдоподобно. Таким образом, изменения идут с нарастающим эффектом, подобно обвалу. Для путешественника это выражается в том, что на "сeгодняшних" выборах вместо демократической кандидатуры проходит диктатор.
Чед Оливер. Звезда над на-ми.
Цивилизация древних инков была безжалостно разрушена конкистадорами. Аборигены не знали лошадей, это усиливало военную мощь испанцев. И вот герой рассказа, получив доступ к МВ, решил провезти в прошлое, предшествующее вторжению, табун лошадей. И обучить аборигенов коневодству. Понятно, что такое вмешательство способно резко изменить историю. Замыслу не суждено сбыться, хрононавта останавливают его бдительные современники руками жрецов.
Л. Лукина, Е. Лукин. Миссионеры.
Та же тема - отражение вторжения, только иная реализация. Место действия - острова Полинезии; время - до открытия их европейцами; способ усиления аборигенов - развитие техники, в первую очередь военной, воспитание воинственного духа путем непрестанных стычек двух враждующих группировок. И когда показались парусники европейцев, аборигены уже напрактиковались в стрельбе из торпедных аппаратов. Единственно, в чем они испытывают недостаток - в металлах для военных изделий. С появлением "завоевателей", вооруженных кремниевыми "пугачами", события выходят из-под контроля: защищаться теперь предстоит уже Европе. Мирная, оборонительная миссия отцов-основателей оборачивается жестокой агрессией.
П. Андерсон, Delenda Est. (Из цикла "На страже времен").
Поворотным пунктом, изменившим лицо Европы и всю дальнейшую историю, оказалось… поражение Рима в борьбе с Карфагеном. Античная культура потеряна (точнее, о ней никто и не знает, за исключением редких специалистов). Для этого достаточно гибели римского полководца, противостоявшего парфянам.
Как видим, внимание писателей привлекают в основном военные темы. Даже тогда, когда путешественник во времени пытается "досрочно" что-либо открыть, это, как правило, тоже нечто мощно-военное.
С. Гансовский, Побег.
Хрононавт, попав в условия крепостной Руси, начинает целеустремленно реализовывать свою программу. Пользуясь прекрасной психо-физической подготовкой, завоевывает положение в обществе, затем - состояние. Обучает крепостных детей грамоте, а затем - и наукам. Вот дети уже стали юношами, он подводит их к открытию цепной реакции. Очевидно, что цель его - атомная энергетика, или даже Бомба. Но тут сюжет прерывается внешними обстоятельствами, намерение не реализовано.
"Досрочные открытия", совершаемые с нарушением авторского права, затрагивают и моральный аспект. Рассмотрим его на примере рассказа А. Богословского "Спасение".
В начало нынешнего века случайно "прибывает" некая личность. Обнаружив себя в новых обстоятельствах, персонаж решает переписать заново всю русскую литературу указанного периода. Поскольку "в свое время" он вращался в литературных кругах, многие тексты хранит память. А отнести их в редакцию - под своей фамилией, разумеется, - дело несложное. Какой талантливый, какой плодовитый… Как и во многих рассказах о МВ, идея так и остается только идеей.
Конечно, эта Ф-ситуация не подходит в качестве примера глобальных изменений, вопрос в другом. Позволительно ли, совершая "досрочные открытия", отбирать у братьев Монгольфьер воздушный шар, а паровой двигатель - у Джеймса Уатта? У Стефенсона - "Ракету", а радиоактивные элементы - у Кюри?
Об этом, нам кажется, тоже слдует поразмыслить, задумывая серьезные изменения в прошлом.

7.5. Поиски жанра

В аналогах прежде всего следует назвать романы Жюля Верна. Причем не только фантастические, но и приключенческие, например, "Вокруг света за 80 дней". А "20.000 лье под водой" обильно наполнены фактами из жизни моря.
Два романа Обручева - "Плутония" и "Земля Санникова".
В. Брагин, "В стране дремучих трав". Уменьшенный до "муравьиных" размеров профессор призывает следовать в технических системах путем природы - принцип бионики. Ян Ларри, "Приключения Карика и Вали". Вообще, это типовой ход: чтобы наглядно объяснить нечто - запустить героев внутрь этого нечто, предварительно уменьшив их размеры.
Но мы предполагаем, что излагаться будет новая для читателя дисциплина, а не просто собрание фактов. По крайней мере, основы дисциплины. Это отличие от аналогов.
Трудности создания планируемого гибрида хорошо сформулировал Д. Гранин в повести "Эта странная жизнь", главе первой, "где автор размышляет, как бы заинтересовать читателя, а тот решает, стоит ли ему читать дальше". Говоря словами писателя:
"У меня была еще другая задача: ввести в читателя все
полезные сведения, дать описания - разумеется, поразительные, удивительные, но, к
сожалению, не подходящие для литературного произведения. Они скорее годились
для научно-популярного очерка. Представьте себе, что в середине романа
"Три мушкетера" вставлено описание приемов фехтования. Читатель наверняка
пропустит эти страницы. А мне надо было заставить читателя прочесть мои
сведения, поскольку это и есть самое важное…"

В том же русле лежат рассуждения Г.С. Альтова и А.Б. Селюцкого в книге "Крылья для Икара" - (Петрозаводск, "Карелия", 1980) - см. главу "Профессор Н., автор знаменитой теории квазимодуляционного гипероптимума". Авторы предлагают "обходной путь" - генерацию Ф-идеи, понятной всем.
Для нас этот путь заказан по определению. Должно получиться нечто, напоминающее утопию. Пусть не полный охват общества будущего, но, по крайней мере, какая-то значительная его часть.
С точки зрения читательского интереса многие утопии следует признать неудовлетворительными. Скажем, А. Богданов, "Красная звезда". Утопии, как правило, тяжеловесны, занудливы, перенасыщены объяснениями. По объективным причинам, конечно. Читателя пичкают информацией и размышлениями об обществе наилучшего устройства. Монологи вместо диалогов, притом разговор, в основном, ведется "на читателя". Герои - функции экскурсоводов, марионетки какие-то, а не живые люди.
Хорошо подметила в этом отношении определенную эволюцию Стругацких Т. Чернышева в монографии "Природа фантастики". Первая их утопическая вещь ("Полдень") - набор новелл, без единого героя, без стержня, основная цель - дать широкую панораму общества будущего. В последующих вещах ("Жук в муравейнике", например) облик грядущего уже переведен в фон, на котором, собственно, и разворачиваются события.
Перевод в фон - самый выгодный способ, поскольку не отвлекает внимания читателя от "человековедения". Еще пример хорошего фона - "Тигр, тигр!" А. Бестера и его же "Человек без лица" (в другом переводе - "Разрушенный человек"). В первом романе действия разворачиваются на фоне общества, освоившем телепортацию, во втором - телепатию. Понятно, что не всякую идею удастся перевести в фон. Чем больше идея примелькалась, чем привычнее - тем лучше. Чем идея мягче, "гуманитарнее" - тем лучше. Для "технических" же идей этот прием - задача.
Другой способ - "вынесение". Авторы фантастических романов снабжают волшебную страну картами ("Волшебник Земноморья" Урсулы К. Ле Гуинн), хронологией ("Властелин Колец" Дж.Р. Толкиена), словарем ("Дюна" Ф. Херберта), другими приложениями ("1984" Оруэлла, описание новояза).
Филологам известен прием "помещение в центр щита", или "матрешка". Например, фильм в фильме ("8.5" Феллини), спектакль в спектакле (постановка в "Гамлете"), рассказ в рассказе (многие вещи С. Моэма). Пример из НФЛ - запрещенная Книга Голдстейна в "1984" Дж. Оруэлла; книга излагает теоретические основы существования ангсоца. Еще пример - трактат одного из героев "Зияющих высот" А. Зиновьева (часть "Баллада о неудачниках"). Как и в "1984", социомеханика Зиновьева не только декларируется, герои живут по ее принципам, с ее позиций осмысливают все происходящее с ними. Если присмотреться, ДС-операции также описываются дважды; второй раз - в дайджесте фантастики о пришельцах и Вавилоне. Трактат может цитироваться и в "дробном" виде: в "Дюне" Ф. Херберта в качестве эпиграфа для глав используются афоризмы Муад 'Диба - нового пророка планеты Дюна. При этом эпиграфы еще дают и преддверие дальнейших событий, заглядывая чуть ли не в конец книги.
Один конкретный прием подачи сухого материала - персонализация. В работе И.Н. Мурашковской "Когда я стану волшебником" (Познание, вып. 5. НТЦ "Прогресс", Рига, 1993) вместо скучных фантограмм и приемов - материал рассчитан на младших школьников - появляются волшебники. У каждого - своя "специальность": Великан Кроха (уменьшить-увеличить), Фея Инверсия.
Понятно, что читать детальные описания каких-то автоматических кусачек интересно далеко не каждому. Выход один - эти самые кусачки должны быть "привязаны" к чему-то, что непосредственно затрагивает интересы читателя. "Привязка" может осуществляться через героя. Положим, это он сам открыл, разработал Нечто. И теперь апробирует, внедряет новацию. Понятно, что требования к душевным качествам героя, к их литературному описанию резко возрастают по сравнению с тем случаем, когда герой - просто пользователь некоего фантастического средства.
Также понятно, что кроме пассивного восприятия, необходимо активное участие читателей. Значит, задачи. Пожалуй, только в сказке Л. Гераскиной "В стране невыученных уроков" двоечник Виктор Перестукин решает задачу. Это известная фраза, в которой необходимо поставить запятую. "Казнить нельзя помиловать". Примеры скорее учебников, чем романов - "Лекции профессора Чайникова" Э. Успенского и "Задачник" Г. Остера.
А.С. Козлов: "Самый известный аналог романа-учебника - учебник по географии С. Лагерлеф, более известный всему миру как "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями". Не менее познавательны отдельные книги М. Рида. Мой любимый роман-учебник - "Таинственный остров" Ж. Верна. В последнее время на Западе (и первые ростки - у нас) достаточно широко пошли романы-игры (например, журнал "Если" N1-94 с "игровой" вещью Гаррисона "Стань Стальной Крысой"). Встречаются и компьютерные игры такого же плана (Звездные войны, Иные миры и т.п.), требующие от играющего некоторой сообразительности. Весьма интересна попытка обучения английскому языку посредством использования романа-учебника "Робинзон Крузо", публикуемого журналом "Вокруг света" в 1994 году (на последних страницах). Наверное, можно назвать достаточно полезными учебниками по психологии и социологии многие романы Достоевского и Л.Н. Толстого. Очень много романов-учебников по истории, логике (в том числе - детективы)".
Вот соображения В.Е. Ключа, к которым полезно прислушаться. "<…> 5. Один из важных (важнейших) моментов является образовательный возраст обучаемого индивида (не биологический, хотя и это надо учитывать). Если образовательный возраст близок к зрелости, то основным побудительным механизмом дальнейшего движения этого индивида является самообразование, и в этом случае побуждает к движению воление, а такие вещи как: интересно подан тот или иной материал в учебнике или нет, форма учебника - мало волнуют. (Тут уместно отметить, что понятие интересно - не интересно очень относительно: А. Эйнштейн, когда впервые раскрыл геометрию Эвклида, то был захвачен этим учебником и сразу прочел его весь в один присест. И т.д.). Вопрос интересной подачи материала (а именно для этого, как я понимаю, нацелена Ваша идея) возникает при обучении индивидов с малым образовательным возрастом - МОВ (это чаще всего дети). Т.о. определяется адрес Вашего учебника: это индивиды на стадии МОВ.
6. Но интересно подать материал (даже с учетом того, что понятие "интересно" неопределенное) далеко недостаточно для обучения и образования.
Обучение - специально организованное общение (Дьяченко). Без общения, диалога обучение, образо-вание буксует.
7. Диалог может быть внешним и "внутренним" (например, с компьютером или игрой, рассчитанной на одного игрока), но он должен быть. При чтении, простом чтении, даже если материал захватывающий и есть сопереживание (в сопереживании есть элемент диалога), обучение очень не эффективно, если говорить об обучении ремеслу, рациональному знанию. История не знает ни одного известного сыщика, который выучился на чтении детективов. Одного интереса, занимательности, даже подробного описания далеко недостаточно.
8. В обучении, особенно когда оно с развитием, образованием, очень важен момент как рефлексии, так и момент интериоризации, когда обучаемый сам активно использует даваемый материал в своей деятельности. Специально организованное общение и должно способствовать этому. Простое чтение, учебный материал играет при этом вспомогательную роль. Интерес закладывается в самом общении.
9. Поэтому при обучении хорошие учителя драматизируют, театрализуют общение для индивидов с МОВ.
10. Роман-учебник по определению рассчитан на простое чтение (иначе это не роман и обсуждать надо что-то другое). А для обучения нужны не повествовательные формы (романы), а драматические, где есть общение, игра, взаимодействие, которые развивают способность к рефлексии и интериоризации. Здесь, между прочим, очень мощным средством является метод КСО (коллективный способ обучения, Дьяченко).
11. Что Вы, в конце концов, судорожно, как утопающий за соломинку, держитесь за роман? Драма, трагедия, театр - но: в динамике, с белыми пятнами для интериоризации, РТВ и т.п. - вот что не нонсенс, вот где есть возможность самого разнообразного развития, здесь фантазируйте, это продуктивно.
12. Если Вы тризовец, то должны понимать, что литературные формы ветшают. Сейчас романы исчерпали себя, так что и с этой позиции роман-учебник - нонсенс.
13. Любой роман придуман, выдуман, это разновидность фантастики в широком смысле. Т.е. идея уже затасканная. Куда интереснее втащить фантастику в разных видах в игры, компьютерные тренажеры и т.п.
14. Делать художественное про-изведение учебником для обучения рациональному знанию (вне обучения ремеслу художника), значит его убивать. Есть скульптура, есть анатомический муляж. По скульптуре хирургу можно что-то понять, но для освоения ремесла ему нужно другое.
15. Можно еще много аргументировать, что затея с фантастическим романом-учебником малопродуктивна, малоперспективна и т.д. и т.п. Мой сухой остаток - вот такое предложение: если Вас волнует вопрос создания новых форм учебного материала, обратитесь к драматическим, игровым формам, там есть бездна интересных вариантов, в том числе фантастических в самых разных смыслах, интересных как разработчикам, так и потребителям".
В.И. Тимохов: "1. Одна из основных проблем нового жанра - борьба с образами-"вампирами". Приключения перебивают, а то, что хочет дать автор, без приключений читать не будут.
Некоторые пути разрешения:
- повторы (в той или иной форме) нужных фрагментов (мыслей). При этом повторы нужно согласовывать - рассогласовывать;
- детективность, классный сюжет - читатель САМ должен разгадывать ТАЙНУ;
- закладывание основных тезисов в виде постулатов - см. например, "Три закона робототехники". В "Магистре" я пытался дать возможность детям пройти "Путь воина (волшебника)", где и закладывал основные постулаты. Можно привести другую аналогию - это похоже на постулаты - философию фирмы в бизнесе. Если еще дать и антипостулаты противодействующих сил, героев - это, вероятно, запомнится читателю. Антипостулатами, например, могут быть практические советы, подобные инструкции по нерешению задач из Ф-задачника (см. главу 6);
- каждый тезис, прием - соответствующий герой (сила) в произведении. Это легко запоминается, особенно в сказочном жанре и детьми. На мой взгляд, это сильный ход;
- переход к ФЭИМ (уровни обучения - Физиологический, Эмоциональный, Интеллектуальный, Методический), например:
а) Идея Конан Дойла - пляшущие человечки - дети сами разгадывают непонятные схемы. Им нравится - а это всего лишь знакомство с вепольным анализом.
Книги этого жанра должны иметь большое количество рисунков, графиков, фотографий.
б) Читатель должен не только читать и размышлять, но и совершать различные действия: от просто рисования, заполнения клеточек, до реального поиска клада… Не зря ведь за рубежом популярны при обучении детей рабочие тетради. А в России начато издание серии рабочих тетрадей "Шаг за шагом".
- хороший слог - см. "Приемы журналистики" - перевод сухого текста в легко читаемый. Отсутствие длиннот, яркие образы;
- описание обучения в школе: спасателей, волшебников… - перевод их в фон. Это позволит "впихнуть" в головы читателей нужную автору информацию/методику. Переход к полисистеме школ;
- введение различных картотек в текст;
- заполнение всех рангов книги: от построения сюжетной линии под заданную автором цель до работы с предложением, словом, слогом. Для этих целей можно было бы использовать построение диаграмм Исикавы-Сибирякова: начиная от целей автора, читателя, до конкретных поворотов сюжета;
- введение рефлексии: например, главы "Как писалась эта книга" или авторских замечаний, выделений определенного фрагмента книги;
- книга-библия: описания событий, объектов с разных точек зрения, разными героями;
- написание серии книг: для взрослеющего читателя - в сказке, для читателя, заинтересованного в продолжении обучения. Понятно, что книги в серии должны отличаться, хотя бы по уровню решаемых задач или расставленным акцентам. Тогда-то и можно ненавязчиво использовать повторы нужного материала.
2. Для разного возраста, и для разных потребностей читателей - разные книги. Например: НФЛ, детектив, сказка, утопия…
Поэтому более вероятно, что нужно слияние двух, трех жанров в одном произведении. Было бы неплохо взять прототипы в каждом из жанров, с которым мы будем объединять наш жанр. Например, в сказках - произведения Волкова, Толкиена. Это для детей 6-12 лет, а для более маленьких - например, Колобок…
В детективах - возможно, надо вернуться к образу типа Шерлока Холмса, но уже умеющего передать свой метод другим, а вероятнее всего, тут еще нужен не только мыслитель, но и крутой парень из детектива действия. Не нужно замыкаться на жанре Обучение + НФЛ, а писать - Обучение + сказка +, Обучение + детектив…
Кстати, прототипы нужно брать не только по сюжетным линиям, но и по слогу, оформлению, носителю информации…
Так, на Западе сейчас создают много компьютерных книг. Может, не стоит пытаться решать возникшие проблемы, используя бумажный носитель, а сразу создавать компьютерные варианты? Часть проблем, конечно же, отпадет, хотя возникнут новые. Возможно, нужно делать продукты и на бумажном и на магнитном носителе.
3. Как назвать жанр? Мне кажется это отдельный жанр литературы, конечно, имеющий родство с НФЛ. Но прежде нужно решить, какие цели мы ставим, занимаясь этой проблемой. На мой взгляд, основная цель - обучение Методу, Методу решения проблем. Не встречал я такой цели в литературе, в том числе и в НФЛ. Или я не нашел такой литературы, или авторы глубоко прячут эту цель, или они ее и не ставили. <…>
4. Еще одна проблема - задачи. Есть два пути внесения задач в сюжет:
- по ходу сюжета придумывать свои задачи - это сложновато. Да и методики создания задач пока нет;
- искать подходящие задачи, изменять их и встраивать в сюжет. Не всегда это получается хорошо.
Наверняка, нужно использовать эти два подхода одновременно. Но у меня такая проблема возникла и я ее пока полностью не решил".

8.1. После задач

Вот небольшой список того, что есть на сегодня, сгруппированный в три части.
Часть первая, идейная. Применение в ТРИЗ, АРИЗ. По гипотезе Г.С. Альтшуллера, в таких операторах, как РВС и ММЧ, скрыты еще не выявленные ЗРТС. Следует выявить эти закономерности и использовать их.
Применение в науке. Тренировка воображения, различные методы РТВ и приложимость их к решению научных задач рассмотрены П. Амнуэлем ("Рекомендуемая литература", п. 3). Построению методики решения научных задач на базе НФЛ, РТВ посвящена его же работа "О проявлении фантазии" (рукопись, ЧОУНБ) и научно-фантастический рассказ "Преодоление" (см сборник П. Амнуэль. "Сегодня, завтра и всегда", М., "Знание", 1984).
В научный обиход могут поступать и уже высказанные фантастами прогностические идеи. Например, известна приводимая А. Кларком в "Чертах грядущего" таблица будущих свершений, где перечислены фантастические идеи и указаны примерные сроки их исполнения. Для серьезной прогностической работы необходим постоянный отбор Ф-идей, их экспертная оценка, нужно "вести" Ф-идею в условиях изменяющегося научного фона (открытий в данной и смежных областях). Эскиз этих работ предложен П. Амнуэлем в брошюре "Звездные корабли воображения". (См. "Рекомендуемая литература", п. 2).
От готовых решений - к проблеме. Известно, что некоторые ученые нашли свою задачу в НФЛ. Понятно, что переход от случая к планомерной организации повышает эффективность. Вероятно, и здесь можно привлечь НФЛ, РТВ.
Часть вторая, литературная.

От этого ее невозможно было
отучить: она ставила себя на место героев, перекраивала сюжет и
очень скоро теряла представление, где прочитанное и где то, что
она сама придумала.

В. Журавлева, "Нахалка"

Курс РТВ начался с НФЛ. В нее же может и вернуться. Нетрудно заметить, что многие задачи и решения предполагают действия, аналогичные этапу досказки. Термин взят из работы Аллы Александровны Нестеренко "Кит и кот" ("Журнал ТРИЗ", N 2.2.91). В указанной статье под ним понимается поиск ошибок в придумываемой сказке (для нас это глава 4, "Ошибка волшебника"), пропущенные и нерешенные задачи (глава 6, "Инструкция"), изменения сюжета, новые эпизоды (ответы к задачам 6.4 "Хочешь жить - забудь про братьев" и 6.5 "Забывчивый робот"). Правда, "досказка" означает то, что было до сказки, а у нас иная ситуация - уже после прочтения рассказа. Но почему бы анализу существующего НФ-рассказа не перерасти в новое произведение?
Поэтому неисключено, что для некоторых курс РТВ может служить ступенькой к написанию собственных НФ-работ. Собственно, уже сегодня слушатели школ ТРИЗ получают и такое задание: придумать Ф-животное и записать сюжет НФ-рассказа о нем. Изменение чужого сюжета - неплохая подводка к построению собственного. (Примечание В.И. Ефремова, ведущего семинары по РТВ: "Но лучшее решение - начать с нуля").
Часть третья, разное.

1) Попрежнему стоит задача, поставленная Г. Альтовым в "Этюдах о фантазии" об измерении "градусов" фантазии. Сильное воображение, слабое воображение - что это значит, как его измерить?
2) Наблюдение Татьяны Чернышевой (Природа фантастики - Иркутск: Издательство Иркутского Университета, 1984): НФЛ не слишком активно берет в свой оборот некоторые научные отрасли. Плохо представлена агрономия, химия, некоторые разделы физики. Сюда еще можно добавить медицину и математику. Возможно, подобная несправедливость требует исправления.
3) Выполняя задание из ответа к задаче 6.5. (о "киногеничности" нового способа крепления Робота-2 к автомобилю), читатель столкнулся с противоречием, типичным для НФЛ. (Смотрите главу "Профессор Н., автор знаменитой теории квазимодуяционного гипероптимума" в книге Г.С. Альтова и А.Б. Селюцкого "Крылья для Икара" - Петрозаводск, "Карелия", 1980).
Его можно сформулировать так: пояснения, технические детали необходимы - именно они составляют скелет произведения. И в то же время, с литературной точки зрения, они есть балласт, отвлекают читателя (зрителя) от действия, от сопереживания героям.
И во многом литературные достоинства НФ-произведения зависят от успешного решения этого противоречия. Конечно, не для всех идей и не во всех поджанрах НФЛ эта задача стоит остро. Но можно указать две особые области. Во-первых, кинофантастика. Между кадрами напряженного момента, погони, перестрелки не просунуть и двух строк с намеком на объяснение. Возможно, поэтому кино так придирчиво в отборе Ф-идей. Во-вторых, без объяснений не обойтись идеям новым, не успевшим обжиться и примелькаться в НФЛ, с высоким баллом по "Новизне". А именно на генерацию таких идей нацеливает слушателей шкала "Фантазия-2", курс РТВ.
4) С определенной вероятностью, которую составитель оценивает в 0.95, Вы читаете эти строки на бумаге. Но курс РТВ вполне способен сменить физический носитель. Имеется в виду персональный компьютер, который во многих странах становится деталью быта, стремясь стать таким же привычным, как и телефон.
Работу "ТРИЗ + компьютер" ведет НИЛИМ и его филиалы, там же предприняты шаги по приложению ПЭВМ к преподаванию РТВ.
Конечно, если Вы читаете эти строки с дисплея (это вторая возможность), то мы экономим бумагу, но не получаем нового качества. Требуется полнее использовать возможности компьютера - цвет, графику, звук, диалог с программой. Как?
А вот что думают корреспонденты.
А.С. Козлов: "Я преподаю ТРИЗ (в основном - железный) с некоторыми перерывами уже около десяти лет. На наших последних (совместно с А.С.Торгашевым) семинарах курс РТВ как-то "сам собой" дал связку с курсом ЖСТЛ. Последовательность семинарских домашних заданий по РТВ: придумать фантастическое растение - придумать фантастическое животное - придумать украшение для Аэлиты - придумать инопланетянина - придумать фанта-стический рассказ - чем заниматься скучающим космонавтам в дли-тельном космическом полете; Земля - это тоже космический корабль с миллиардами космонавтов на борту - назовите достойные цели для этих "земляных" космонавтов - ЖСТЛ…
Наиболее важные, по моему мнению, задачи, стоящие перед курсом РТВ, "на сегодня":
- как качественно развивать творческое воображение у хорошо воображающих и без этого детишек;
- как формировать фонд достойных целей;
- как не терять развитое (и не без нас) воображение взрослому;
- социальные задачи, художественные, литературные и прочие "нежелезные".
И.В. Иловайский: "Фантазийные задачи, повидимому, двух типов:
- вводится фантазм-факт, разрешаются противоречия реального мира с этим фантазм-фактом. В основном, НФ.
- сразу строится фантазм-мир с фантазм-людьми. В основном, фэнтэзи, мифы, сказки (нелитературные).
Первая группа использованием "золотой рыбки" в принципе, может быть введена (по большей части) в мир "железного" ТРИЗа. А вот вторая… Собственно, вторая группа - это несуррогатные фантазмы. Вот вам следующая стадия - работа с задачами из субстрата фэнтэзи, мифов, сказок, плюс из теологии (логика и философия - плоски, они фиксируют достигнутое наукой, они "железные"). Как сработают средства РТВ и ТРИЗ?
<…> В литературной фантастике, если ее рассматривать с позиций ТРИЗ, первой фазой было освоение "строго научной" НФ. Сказки привлекались эпизодически. А в самой фантастике НФ - весьма специальный этап, и характерный не столько "научностью", сколько ориентацией на безграничные возможности человека, заданные конструктивно, через НТП. Исчерпание нормативной науки (Галилеевой), повидимому, происходит на наших глазах. <…> НФ принадлежит к полуволне отчуждения от человека его возможно-стей и функций, фэнтэзи - к полуволне "свертывания" ТС на человека. <…>
Тогда следующий шаг в РТВ - работа с атрибутами Бога (технократный подход, см. С. Лем "Сумма технологии" и Г. Альтов "Третье тысячелетие"). Далее - серьезное богословие, анализ "вывертов" оккультизма, мифология. Предупреждение (!) - это опаснее "железного" ТРИЗ+: "за вход рупь, за выход - два". Может "крыша поехать". Рекомендуемые авторы: Р. Силверберг, П. Андерсон, А. Азимов, У. ле Гуин, А. Нортон, М. Стюарт, С. Льюис, Р. Хайнлайн, М. Мэрдок, может быть, Каттнер".
С.В. Сычев пишет: "Есть ТРИЗ и есть Патентный Фонд, послуживший его основой. Есть РТВ и есть Регистр Фантастических идей, на основе которого он создан. Хорошо бы создать Регистр философских идей. Зачем? Хотя бы для того, чтобы избавить Философию от занудства… В свое время Жюль Верн изобрел новый жанр и надо помнить, что в его времена Наука казалась (для обывателя) штукой таинственной и скучной и уж, по крайней мере, не очень важной… И тут появляется Фантастика… Хорошо бы изобрести Еще Один Жанр - "философская фантастика", что-ли… Пусть ребятишки убегают с уроков смотреть философские боевики и играть в Лейбница…
"Фантастика!" - скажете Вы и будете правы, как прав всякий прагматик! Но, по крайней мере, как ТРИЗ, так и РТВ сегодня очень нуждаются в таком Регистре".

ПОДСКАЗКИ И АНТИПОДСКАЗКИ ЧТО ДАЛЬШЕ?

вверх

http://www.trizminsk.org

07 Apr 2002

СБОРНИК ФАНТЗАДАЧ

Возможные ответы